新課改背景下高中政治有效教學的優(yōu)化策略研究

楊湛華

摘要：目前，新課改是以高中階段不進行文理科的劃分的新型課程改革標準。有利于學生的綜合素質(zhì)提高，有利于幫助學生更好的發(fā)展自我。本文將立足于高中政治教育教學過程中存在的局限性，通過相關(guān)要求，提出相應(yīng)修改措施，更好的進行教學改革。

關(guān)鍵詞：新課標;高中政治;優(yōu)化教學

引言：

隨著課程內(nèi)容的不斷深入，國家對于人才的不斷轉(zhuǎn)變，舊的教學內(nèi)容不符合目前教學現(xiàn)狀。這就要求老師應(yīng)當立足新課改的背景，通過課程教學模式的改革，進行高中政治學科的優(yōu)化，培養(yǎng)具有競爭力的政治改革發(fā)展新方向，更好的幫助高中生進行三觀的樹立。

1新課改背景下高中政治有效教學的優(yōu)化策略研究的重要性

高中傳統(tǒng)的教學模式是以學生為核心，教師以課本為教學內(nèi)容，將課程知識傳輸給學生的過程。但是在政治老師的教育教學過程中諸多問題，比如無法充分調(diào)動學生在學習過程中的積極性，這就要求政治老師必須立足于素質(zhì)教育，通過對于課堂中學生的主體性進行尊重，真正意義上做到以學生為主體。尊重學生到了個性化差異，培養(yǎng)學生的個體性，更好的發(fā)展個人，使其可以實現(xiàn)以學生積極性為核心的教學模式。這有利于幫助高中生更好的進行三觀的樹立，培養(yǎng)學生的自我意識;有利于幫助學生在進行教育課程的學習過程自我的養(yǎng)成;有利于培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，形成學生系統(tǒng)化的愛國情懷[1]。

2新課改背景下高中政治有效教學的優(yōu)化策略研究的局限性

2.1教學目標不明晰

教學不明晰這一原則主要是指高中政治老師在實際的教育教學過程中，沒有明確教育教學的內(nèi)容，沒有根據(jù)實際的教學情況進行分析，不利學生個人素質(zhì)的養(yǎng)成，不利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2.2學生興趣欠缺

興趣是學生在實際學習過程中的第一動力。這就要求了老師必須尊重學生的主體地位，通過對于學生興趣的重視，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。但是在實際教育教學過程中，出現(xiàn)學生的興趣就會薄弱的現(xiàn)象。究其根本，這與老師的課程教學模式有關(guān)[2]。部分老師在實際的教育教學過程中存在形式較為單一的現(xiàn)象，無法調(diào)動學生的學習積極性。

2.3教學評價不夠靈活

教育教學評價不夠靈活這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在實際的教育教學過程，綜合評估體系不健全的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也導致了學生在學習政治的過程中，綜合素養(yǎng)較弱的形象，不利于新高考下的教學要求。

3新課改背景下高中政治有效教學的優(yōu)化策略研究的改進措施

3.1整合目標，明晰內(nèi)容

整合目標，明晰內(nèi)容這一原則主要是指高中政治老師應(yīng)當在實際的教育教學過程中，以政治課本為核心，通過適當?shù)耐卣梗Y(jié)合具體的學習情況，對高中學生進行教授。這里以部編版高中政治必修四第一單元第三課《把握世界的規(guī)律》為例進行說明。在學習這一單元的過程當中，老師應(yīng)當明確實際教育教學過程的目標。通過明確的目標，引導學生逐漸樹立對于世界的認識。通過對于事物的趣味性，調(diào)動學生的積極性，幫助學生思考，進一步促進學生世界觀的養(yǎng)成。同時，也可以通過四人為一小組的形式進行自省或者反省，講述對于世界的認識，思考有哪些現(xiàn)象可以表現(xiàn)世界的發(fā)展性和聯(lián)系性。

3.2調(diào)動學生興趣，發(fā)揮自驅(qū)力

調(diào)動學生興趣這一原則是指在實際的教育教學過程中學生，老師應(yīng)當以學生的興趣為核心進行課程鉆研，通過對于學生興趣的調(diào)動，實現(xiàn)自驅(qū)力，引導學生自主進行高中政治的學習[3]。這里以必修四第二單元第四課《人的認識從何而來》為例進行說明。在講述本單元的內(nèi)容時，老師應(yīng)當聯(lián)系實際，結(jié)合色彩等方式，引導學生思考“人的認識應(yīng)當從何而來”。學生回憶在自己在學習知識的過程中，主要有哪些獲取途徑。以思考的這一方式，調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生明晰知識的獲取途徑，進一步認識到知識對于自身發(fā)展價值，促進自己對于知識的探索，最終實現(xiàn)求知的自驅(qū)引導。

3.3健全評估體系，整合教學資源

健全評估體系這一過程主要是指在日常的教育教學過程當中，老師應(yīng)當通過正確的方式對于學生進行評價，通過豐富性的原則讓學生意識到學習政治的重要性。這里以高中政治教育體系為例進行說明。在實際高中政治課程當中，主要分為四冊必修材料。新課標要求老師在講述這四本必修課程的過程中，以實際情況為例，培養(yǎng)學生獨立思考的能力[4]。這里以必修四第三單元第九課《發(fā)展中國特色社會主義文化》為例進行說明。在上課之前，老師應(yīng)當幫助學生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，認識到發(fā)展與完成文化的重要性。在此基礎(chǔ)上提出問題“如何在現(xiàn)代化的社會中有效的中國特色社會主義文化”，以問題促思考，引導學生認識到馬克思主義為代表的中國特色社會主義文化的優(yōu)越性。同時，對于學生的回答進行系統(tǒng)點評。通過賞識教育，肯定學生的認識，糾正學生的錯誤認知。

結(jié)束語

高中生已經(jīng)具有了豐富的學習基礎(chǔ)，可以有效的對于自我進行審視。老師應(yīng)當通過高中政治，幫助學生更好的樹立自我價值，引導學生人格的健全，幫助學生茁壯的成長。通過對教學內(nèi)容進行深入研究，進一步建立起符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]黃紅波.提升高中政治課堂教學效率的策略研究[J].高考，2021（28）：106-107.

[2]江珊珊. 高中《文化生活》課堂導入研究[D].河南大學，2020.

[3]劉婷. 《文化生活》教學中有效弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略研究[D].陜西師范大學，2019.

[4]楊化通. 高中思想政治試卷講評課教學的問題與對策研究[D].西華師范大學，2019.