雙減下的小學體育教學探究

吳必剛

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，體育在小學教學過程中的重要性也越來越突出。小學階段的學生正處于運動意識的培養、身體素質的增強的關鍵時期，需要有高效率、高質量的體育課堂來引導。基于此，教師應當在小學體育教學實踐中，尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生在趣味橫生的體育課堂上，發揮自身的主觀能動性，積極地參與到體育運動中來，實現自身身體素質的有效提升，感受到體育運動的快樂。

關鍵詞：小學體育;教學實踐;體育游戲;小組合作;信息技術

受到傳統教學模式的影響，小學體育課程往往處于一種邊緣化的狀態，這不僅不利于學生參與感的提升，同時還影響了學生身體素質的培養。除此之外，隨著素質教育的深化，學生德智體美勞綜合素質全面發展的理念已經深入人心，這同樣也為小學體育高效課堂的構建創造了有利條件。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重高效體育課堂的構建，并且善于引入體育小游戲，促進學生運動興趣的有效激發，在此基礎上開展小組合作教學、多媒體教學等，促進學生運動思維的培養、身體素質的提升。

一、引入體育游戲，增強體育趣味性

小學體育高效教學實踐的開展，有賴于體育游戲的引入，在此基礎上有利于增強體育教學的趣味性，還能夠將學生對體育運動的興趣激發出來，進而促進學生參與積極性的調動。常言道：“興趣是最好的老師，興趣也是調動學生學習積極性的最強勁動力。”正如所言，教師應當在體育教學實踐中，善于根據體育項目的特點，為學生引入多元化、趣味化的體育游戲，讓學生在實踐中感受到體育運動帶來的快樂，實現運動興趣與質量的切實提升。

例如，在引導學生練習“籃球”時，這個體育項目具有很強的趣味性，并且有利于促進學生運動興趣的激發。本著“引入體育游戲，增強體育趣味性”的教學理念，我首先引導學生對籃球運動的一些基本技巧進行了了解，給學生留下了深刻的印象。而后我為學生引入了與籃球有關的體育小游戲——“闖難關”，游戲規則就是裁判員站在長凳上左右擺動吊球，吊球以籃球代替，而后參加游戲的人從凳下鉆過來的時候，誰被球碰到的次數最少則為獲勝方。在了解了游戲的基本規則后，學生的練習熱情十分高漲，而后我引導學生進行了游戲前的熱身，使學生的身體機能達到了參與游戲的要求，在此基礎上學生開始了趣味橫生的游戲實踐，在做游戲的過程中感受到了體育運動的快樂，實現了效率與質量的雙向提升。

二、開展小組合作，提高學生參與感

小學體育高效教學實踐的開展，同樣有賴于小組合作教學模式的有效運用，在此基礎上有利于將分層教學、精準施教的理念落到實處，并且有利于使學生在參與體育運動過程中將自身的主觀能動性調動起來，進而實現參與感、獲得感、體驗感的切實提升。小組合作教學法作為新課程改革以來的新型教學模式，在小學體育課堂上有著十分廣泛的應用，教師應當抓住這一時機，將學生劃分為不同的學習小組，并且進行多樣化的課前導入，將學生的探索積極性與求知欲望調動起來，實現教學效率與質量的雙向提升。

例如，在引導學生練習“接力跑”時，這個體育項目對學生的反應能力、爆發能力、身體協調性等具有較高的要求，同時也適用于采用學習小組的形式開展教學實踐。本著“開展小組合作，提高學生參與感”的教學理念，我首先根據學生的客觀身體素質以及主觀意愿，將學生合理劃分為了若干個訓練小組，并且引導學生樹立“體育運動共同體”的理念。在此基礎上，我為學生布置了不同的訓練任務，使學生依據自身實際情況進行科學的訓練。與此同時，我引導學生以訓練小組為基本單位，開展了一場接力跑運動競賽，在競賽中學生感受到了體育競技的快樂，充分發揮了自身的積極性，產生了良好的運動效果。

三、利用信息技術，豐富學生體育知識

小學體育高效教學實踐的開展，同樣離不開信息技術的合理化運用，在此基礎上有利于開拓學生的體育眼界、豐富學生的體育知識，并且可以使學生在視聽結合、圖文并茂的課堂上感受到體育運動的科學性。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，在小學體育教學實踐中已經有很廣泛的應用，教師可以利用信息技術的優勢，采用播放視頻、展示圖片的方式，培養學生的體育運動思想，并且善于引導學生掌握科學的運動技巧等等，為學生體育運動水平的實質化提升奠定堅實有力的基礎。

例如，在引導學生練習“乒乓球”時，這個體育項目十分受歡迎，作為我國的“國球”，乒乓球在實際生活中也十分常見，與學生有著密切相關性。本著“利用信息技術，豐富學生體育知識”的體育教學理念，我首先利用多媒體設備可以播放視頻的突出優勢，為學生播放了一段乒乓球比賽的視頻，在視頻中運動員競賽的比賽，在學生的心目中留下了深刻的印象。而后我為學生簡單闡述了乒乓球的歷史沿革、關鍵技巧、注意事項等，使學生對乒乓球有了一個基本的了解。在此基礎上我引導學生在開展了乒乓球實踐，在此過程中我與學生進行了互動，進一步調動了學生的運動積極性，還深化了學生對體育運動的理解，促進了學生體育核心素養的培養。

總而言之，小學體育教學實踐過程中，教師起著導向作用。教師需要樹立生本觀念，以培養學生的體育核心素養為出發點、以增強學生的身體素質為落腳點，通過趣味的體育教學游戲激發學生對參與體育運動的興趣，引導學生發揮主觀能動性，對運動過程中的技巧進行掌握，并且通過運動實踐檢驗掌握的運動理論，促進學生從認識到實踐，再從實踐到加深認識的轉化。

參考文獻：

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