基于網絡學習空間的項目式學習在高中信息技術教學中的應用

趙輝

摘要：在高中信息技術教學實踐中，為切實有效地提升學生的信息素養，全面夯實學生的信息技術應用能力，教師應該注重基于網絡學習空間，積極采用項目教學法。可以說，項目式學習是一種高效化的學習模式，它能夠讓學生成為學習的關鍵主體，也能夠切實有效地激發學生的學習興趣，更好地提升學生的學習質量。為此，教師要注重科學全面地運用網絡學習空間，真正提升學生的信息素養以及學習能力。

關鍵詞：網絡學習空間;項目式學習;高中信息技術;教學應用

新一輪課程改革對高中信息技術教學提出了更高的要求，要求教師要積極轉變自身的教育教學角色，注重對學生自主學習能力、分析解決能力、創新創造思維的培養，通過探索、分析、合作等方式激發學生的學習熱情，促進學生信息技術核心素養的形成。在高中信息技術教學的實踐過程中，教師要注重創新以及變革教學模式，積極依托于網絡學習空間來采用項目式學習，更好地提升項目式學習的應用實效，全方位優化學生的學習能力。

1網絡學習空間的項目式學習在高中信息技術教學中的應用

在高中信息技術教學的實踐過程中，項目式教學法的運用具有突出的作用。在實踐過程中，教師要注重依托于網絡學習空間，科學全面地提升項目式教學法的整體應用質量，更好地保障課堂教學效率。網絡學習空間為學生自主學習奠定了有效的根基，同時也提供了清晰化的思路。在實踐過程中，教師有必要高效且科學地為學生創設項目式學習任務，更好地提升學生的學習質量。

1.1準備環節

在項目式學習模式的運用實踐中，教師要做好精細化的教學準備，要以導學案的方式來引導學生進行高效化的學習。學生作為信息技術學習的關鍵主體，教師可以將導學案提供給學生，引導他們利用網絡學習空間來進行自主學習。為了保障學生的整體學習實效，教師可以將班級內的學生分成若干學習小組，確保每個小組的具體人數以及人員分工等等。

1.2示范環節

在項目式教學法的具體應用實踐中，教師要做好必要的示范。當然，在項目式教學法的實施過程中，學生可能在初期無法有效地把握好學習重點，也無法深入全面地理解學習關鍵之處，這無疑會影響著項目的整體實施以及開展成效。為科學全面地提升學生的信息素養，也為了真正夯實學生的信息應用技能，教師可以利用多媒體教學情境來進行必要的示范和指引。通過科學且高效化地示范，教師得以將具體項目等展示給學生，引導學生來明確基本方法，幫助學生形成一定的基本思維，更好地保障項目完成的整體成效。

1.3設計環節

在高中信息技術教學實踐中，項目式教學法的運用，是非常重要的。為科學全面地推動項目式教學法的高效化應用，也為了切實提升學生的信息技術應用能力，教師應該注重科學高效地進行教學設計。在具體的設計環節中，教師要依托于教學內容， 充分結合學生的信息素養，精準巧妙地為學生來進行項目設計，確保學生能夠明確項目的具體目標以及開展方向。以教科版高中信息技術“利用數據庫管理大量信息”一課為例，在具體的設計過程中，教師可以設計一些搜集數據的項目任務，引導學生結合數學內容來進行精細化的搜集以及分類，并建立數據表。

1.4應用環節

在高中信息技術教學實踐中，通過科學的項目式學習，學生得以有效把握好信息數據的重要使用方法。為有效展示學生的項目完成情況，教師可以鼓勵學生以小組為單位來進行充分全面地展示，更好地提升學生的信息應用能力。比如教師引導學生以小組為單元來進行直觀化的學習展示。在每組學生進行展示的過程中，教師要進行必要的教學評價，同時也要注重引導其他小組成員來進行評價。通過這樣高效且科學化的展示模式，能夠形成相互學習、相互借鑒的良好教學情境，也利于全面提升學生的信息學習能力。

2項目式學習在高中信息技術教學應用注意事項

在高中信息技術教學的實踐過程中，項目式教學法的科學運用，能夠引導學生成為學習的關鍵主體，也利于全方位夯實學生的信息素養。在利用網絡學習空間，全面提升學生的信息素養的進程中，教師應該注重把握好以下方面的注意事項。第一，理清精細化的任務目標。在高中信息技術教學中，科學且高效化地運用項目任務，教師要注重把握好每個小組的具體項目任務，充分結合課程內容，有效把握好每組學生的實際差異，行之有效地創設具體化的教學任務，鼓勵以及指導學生來進行高效化的學習。第二，注重把握好學生的個體差異。每個學生的信息素養存在著顯著的差異和區別，在項目式教學法的具體運用過程中，教師有必要充分結合他們的實際差異，積極給予他們精細化的教學指導。特別是在分組實踐中，要注重結合學生的素養差異來進行科學分組。

結論：

在高中信息技術的教學實踐中，項目式教學法的運用，具有重要的成效。為切實有效地提升學生的信息素養，教師要依托于網絡學習空間的模式，科學全面地提升項目式教學法的具體應用實效，更好地夯實以及提升學生的信息素養以及學習成效。

參考文獻：

[1]柯清超，呂曉紅.信息時代的項目式學習：課堂教學的重構與超越[J].中小學數字化教學，2018（03）：7-9.

本文系寧夏教育科學“十四五”規劃“互聯網+教育”示范區建設專項研究課題《基于網絡學習空間的項目學習在高中信息技術教學中的實踐研究》研究成果之一，課題批準號NXJKG21136