勞動(dòng)教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的策略

摘要：將勞動(dòng)教育中融入大、中、小學(xué)思政教育對(duì)學(xué)生們的“德、智、體、美、勞”都有很重要的作用，有利于學(xué)生們的身心發(fā)展，也有利于教育工作的教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以讓學(xué)生們掌握一些思政方面的知識(shí)，讓學(xué)生們的身心健康得到保障，還可以提高學(xué)生們的政治覺(jué)悟和道德思想意識(shí)。同時(shí)勞動(dòng)教育也為思政工作鑒定了基礎(chǔ)，所以在“勞動(dòng)教育中融入大、中、小學(xué)思政教育”是非常必要的，是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;大中小學(xué);思政教育;一體化建設(shè)

前言：

勞動(dòng)教育雖然在學(xué)生心中的地位不高，但它的作用是其他學(xué)科不能比擬的，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的身體健康、身體素質(zhì)等方面起到了決定性的作用。勞動(dòng)教育既能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往，還能讓學(xué)生們獲得健康的政治思想精神，實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，幫助學(xué)生們更好地成長(zhǎng)。

一、勞動(dòng)教育融入大中小學(xué)思政課的重要性

1、是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求

我國(guó)目前是擁有世界上規(guī)模最大的教育體系，教育的改革和發(fā)展關(guān)系到我國(guó)的進(jìn)步和民族的復(fù)興，也關(guān)系到世界教育的發(fā)展和交流。在對(duì)學(xué)生的教育方面，注重能力培養(yǎng)的同時(shí)，更需要引導(dǎo)他們?nèi)绾螛?shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀，更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。把勞動(dòng)教育融入大、中、小學(xué)思政課中，即注重文化的影響和滲透，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生們潛移默化的熏陶，讓學(xué)生們胸懷大志。

2、是落實(shí)教育根本任務(wù)的新要求

我們教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，多文化在蓬勃的發(fā)展著，對(duì)教育的根本任務(wù)提出了新的要求。做好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，要在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心，勇敢地實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的。

3、培養(yǎng)學(xué)生健康心理

目前，隨著社會(huì)上面的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，很多學(xué)生就有了精神壓力嚴(yán)重的影響了學(xué)生的心理健康。勞動(dòng)教育可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，而心理方面的健康則需要學(xué)生們?cè)谒枷肷献龀龈淖儯颊逃涂梢詭椭鷮W(xué)生們走出心理學(xué)上的錯(cuò)誤認(rèn)知。當(dāng)然，勞動(dòng)教育融入大、中、小學(xué)思政課中就可以很好的幫助到學(xué)生，使學(xué)生們有較強(qiáng)的意志力，還可以增強(qiáng)他們的國(guó)家榮辱觀，鑄造較強(qiáng)的防御能力，造就他們正確的人生價(jià)值觀。

二、勞動(dòng)教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、勞動(dòng)教育一體化的內(nèi)涵

小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這四個(gè)階段的勞動(dòng)教育即存在共性，同時(shí)也存在一些差異性，其共性表現(xiàn)為：都是為學(xué)生們提供不同形式的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)規(guī)范學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，在到通過(guò)勞動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的道德認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生們形成勞動(dòng)自覺(jué)性和勞動(dòng)責(zé)任感。差異性表現(xiàn)為：這四個(gè)階段的學(xué)生由于年級(jí)、教育環(huán)境、教育程度不同，所以導(dǎo)致了他們對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知水平和勞動(dòng)價(jià)值的理解程度等存在較大的差異。

勞動(dòng)教育的一體化建設(shè)，是通過(guò)不同的勞動(dòng)教育形式入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，達(dá)到相同的認(rèn)識(shí)程度，從而形成共同價(jià)值。在新課程改革政策的條件下，學(xué)生的主體地位明顯增強(qiáng)，所以，老師只有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況制訂教學(xué)計(jì)劃，才能更好地保證勞動(dòng)教育成果，從而實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的最終目的。

2、勞動(dòng)教育一體化構(gòu)建的方法

將勞動(dòng)教育中融入大、中、小學(xué)思政課在某種意義上就是師生共同努力、共同進(jìn)步、共同反思的一個(gè)過(guò)程，讓兩者相互結(jié)合從而達(dá)到更好的效果。兩者相互協(xié)同，既可以讓學(xué)生深刻的理解思政教育的主要內(nèi)容和重要意義，還可以在發(fā)揮勞動(dòng)教育重要性的同時(shí)提高學(xué)生們的思政教育。因此，在勞動(dòng)教育中融入大、中、小學(xué)思政課，可以達(dá)到更高的教育質(zhì)量還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們思想政治的提高。以勞動(dòng)教育中的“垃圾分類”為例，在小學(xué)階段，老師不光要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)、接受程度來(lái)設(shè)計(jì)情境，從而幫助學(xué)生們進(jìn)行垃圾分類相關(guān)的指導(dǎo)，還需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏鲆?jiàn)“垃圾分類”等問(wèn)題時(shí)，可以很好的進(jìn)行處理，同時(shí)，告訴學(xué)生們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪凶鲆恍┝λ芗暗氖虑?在初中階段，學(xué)生們不光要圍繞“垃圾分類”進(jìn)行思考，同時(shí)還需要理解其所包含的更加深刻的含義，同小學(xué)生相比，老師更應(yīng)該引導(dǎo)初中生形成正確人生觀價(jià)值觀，進(jìn)而在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，初中生們可以做出一些正確的判斷，尤其是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀方面的問(wèn)題，進(jìn)而逐步強(qiáng)化學(xué)生們的勞動(dòng)觀念和法律意識(shí);在高中階段，“垃圾分類”不再是停留表面，而是上升到資源重來(lái)利用的問(wèn)題，老師需要強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于“垃圾分類”和“資源利用”之間的關(guān)系，幫助學(xué)生們理解并解釋垃圾分類的起因、進(jìn)程和發(fā)展趨勢(shì);在大學(xué)階段，“垃圾分類”不再是簡(jiǎn)單的衛(wèi)生問(wèn)題，更是作為一種個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，是勞動(dòng)教育必須強(qiáng)化的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生們建立行為責(zé)任，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身責(zé)任和社會(huì)責(zé)任感。

總結(jié)：

總之，勞動(dòng)教育中融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的根本原因就是幫助學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、友善待人，進(jìn)而形成自強(qiáng)自律的品格，同時(shí)也形成吃苦耐勞、積極向上、獨(dú)立自主的勞動(dòng)精神，增加學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生們的政治覺(jué)悟和道德意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：俞志飛（1986.05-），男，云南陸良人，研究生，講師，辦公室主任。研究方向：思想政治教育研究