對小學低段數學教學中培養數學素養的實踐探索

陳遠濤

摘要：現代教育不僅要求小學數學教育注重學生數學運算能力的提高，還要求教師重視對學生數學素養的培養。數學在實際生活中的應用也是十分廣泛的，在低年級就具備較好的數學素養，這能夠為學生今后學習數學奠定良好基礎，也有助于提高學生的思維邏輯能力，幫助學生全面健康發展。因此，教師需要不斷調整教學方案，尋找最佳幫助學生提高數學素養的方法。

關鍵詞：小學數學;數學素養;實踐研究

引言

作為教學改革的產物，數學核心素養關系到了學生數學學習的速度。數學核心素養主要是培養學生的數學思維、邏輯思維和數學能力，以此滿足學生數學學習的需求。但是在實際的小學數學教學中，教師們缺乏專業的教學實踐，學生的核心素養只停留在了表面，學生的思維并未得到真正提升。這在很大程度上限制了小學生數學核心素養的培養，導致了小學數學教學效果較差，不利于長期的數學教育。

一、小學數學課堂培養數學素養發展現狀

（一）教師對數學素養的定義理解不正確

在日常的課堂學習過程中，教師大多采取題海戰術，讓小學生背誦數學定理，不斷練習相似的數學知識，認為這才是提高小學生數學素養的最佳方法。在小學數學教學過程中，基礎知識和基本定理的掌握固然重要，但這并不是學習數學的初衷。通過讓學生大量練習的方法，長此以往會形成一定的慣性思維，使學生缺乏創造力和實踐能力，十分不利于小學生數學素養的培養，也對孩子產生了消極影響。

（二）教師認為培養數學素養需要特定的學習環境

部分教師在教授小學數學的過程中過分依賴教學環境，認為只有在特殊氛圍下孩子才能學好數學。然而數學無處不在，教師的這種思維會導致小學生不會將所學知識舉一反三，不利于數學素養的培養。教師想法的狹隘與框架化對小學生，尤其是低年段的小學生，產生著很大的消極影響，課堂內容偏向形式化，并不能幫助孩子理解現實世界存在的數學原理，沒有發揮數學的真正意義，甚至抑制了孩子潛能的發展，降低了孩子創造新事物的可能性，不利于培養優秀學生。

二、培養小學生數學素養的具體措施

（一）教師需培養并提高學生的數感

英語學習需要語感，而數學學習同樣需要數感。如果想要激發小學生對數學的學習興趣，首先需要培養學生的數感和數學思維，幫助學生形成針對數字的一種直覺。如果小學生擁有不錯的數學思維和數感，也有著對數學極大的學習興趣，在實際生活中就會比同齡人更具備敏銳的洞察力和解決問題的能力。培養小學生的數感也是培養小學數學素養的一個重要組成部分。數學涵蓋著生活中的各方各面，培養學生的數感不能只局限于課堂教學，應該緊密地切合實際，教師可以通過引導小學生對周圍事物進行觀察的方式，讓小學生自己發現其中的數學問題，以此形成良好的數感。教師可以根據小學生理解的程度設置一些較簡單的數學問題。例如，在學習數字0到9的過程中，教師可以問問同學們都在哪里見過這些數字，他們就會回答訂單號、門牌號等等地方都見過。通過這種方式，小學生能對數學知識更加理解，也能培養小學生養成用數學目光觀察周圍世界的習慣，從而鍛煉學習能力，形成良好的數學素養。

（二）教師需多元化開展教學工作

在開展教育的過程中，沒有一種方法是一成不變。對現在而言，小學數學教材已經相對來說比較完善了，它涉及的內容是很全面且有權威性的。對于小學數學這門學科而言，教師的任務就是能夠科學地使用教材資源，結合教材知識，營造相應的學習氛圍，對學生進行數學素養的培養，以此增強學生的學習能力。在現代科技的不斷發展背景下，多媒體技術得到了廣泛的肯定和利用，它是一種新型的教學形式，也是一種提高學生數學素養的有效途徑。教師可以通過利用多媒體展開一系列的教學活動，不僅可以生動形象地讓學生感受到學習的樂趣，達到事半功倍的教學效果，也能創新教學形式，將難懂的知識點簡單化，加強學生對重難點的記憶，讓課堂不再枯燥且低效。合理地使用多媒體意味著能夠合理地使用網絡資源，將抽象的數學知識直觀化、簡單化，幫助學生理解知識，熟記知識，提高學生的學習效率和學習質量。同時，多媒體的多樣性也能將更多的趣味元素融入教學中，激發小學生的學習興趣，通過一些畫面的呈現幫助學生加深對數學知識的印象，從而達到加強小學生學習能力和提升小學生數學素養的目的。

（三）使用多媒體演示進行講述

傳統教學中，教師使用板書、文字等進行數學知識講述。這對于簡易的數學知識教學來說是足夠的，但是在面對一些復雜的數學推導公式時，這種教學方式的缺點就體現出來了。傳統的授課方式無法將這些知識形象地表達出來，學生也無法快速地理解和掌握，一定程度上也打擊了學生的學習性。在這種情況下，教師可以借助多媒體和網絡等資源，設計制作多媒體演示，幫助學生理解。教師使用圖片、視頻和動畫等將數學公式的推導過程演示出來。在這種直觀的演示中，小學生可以對相應的數學知識有更深刻的理解。比如在講述“圓柱的體積”公式推導這方面內容時，教師可以提前要求學生們對該部分的內容進行提前預習，讓學生對基本學習理念進行提前掌握。而在課堂教學過程中，教師則可以把圓柱體積公式的推導過程直接體現出來，讓學生們從演示文稿中了解圓柱體的公式推導原理。學生們在教師的引導下，知識的掌握也會更加牢固。這種運用多媒體動圖進行展示的方法，會給學生留下更加深刻的印象，很大程度上方便學生對于公式的理解。借助多媒體演示激起小學生數學探索欲望，這已經成為很多數學教師常常使用的方式。在使用這種方式的時候，教師需要注意教案和演示文稿的設計。不同的知識點使用不同類型的多媒體進行展示，這樣可以提升課堂學習效果。除了公式演示、教師也可以使用視頻、圖片、聲音等進行演示，實現多媒體全方位教學。

結束語

綜上所述，數學素養是一種獨特的思維模式，它的培養過程是漫長且艱辛的，需要長期進行積累和反思，依靠教師和學生的共同努力才能讓它成長起來。培養數學素養是小學數學學習中的關鍵部分，小學數學教師需積極轉變教學思維，創新教學方法，總結出最佳提高小學生數學素養的有效途徑。

參考文獻：

[1]周建國.小學低段數學教學中培養數學素養的實踐與思考[J].科教導刊（上旬刊），2013（05）：169+209.