工科視域下高職院校創新創業課程體系構建

摘要：創新創業課程體系的構建是創新創業教育的基礎和關鍵。本文通過對高職院校創新創業教育的現狀進行分析，提出了明確雙創教育課程培養目標、構建融合專業教育的“雙創”教育課程體系、多舉措提高雙創師資力量的具體建議，為高職院校創新創業教育課程體系改革提供借鑒。

關鍵詞：高職院校;創新創業教育;課程體系

2015年5月，國務院辦公廳印 發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，實施意見中明確指出要調整專業課程設置，不斷挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識的過程中加強創新創業教育[1]。2018年9月，國務院發布了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，指出要繼續強化大學生創新創業教育培訓，支持職業院校深化產教融合，引入企業開展生產性實習實訓[2]。全國高職院校紛紛響應國家的號召，逐漸重視學生的創新創業教育，增加創新創業教育相關課程，以提高學生的創新意識和創業能力。但在創新創業教育中還存在著課程體系不完善、專創融合不夠等問題，因此，亟需對高職院校創新創業課程體系的現狀進行分析，針對目前存在的問題提出對策，為我國高職院校創新創業教育的改革與發展提供可參考的意見和建議。

一、高職院校創新創業教育的現狀

1.創新創業教育的課程目標定位不準確

當前，高職院校創新創業教育的目標是培養適應國家經濟轉型和發展需要的創新型人才，不僅包括高職學生的創新思維培養、創業意識塑造，同時也包括創新精神的培養和創業能力的提升鍛煉。需首先在人才培養方案中有針對性、有計劃地設置雙創課程，實現課程之間的相互協作、優勢互補。而目前大多數高職院校在人才培養方案目標的制定中，缺乏一定的專業性和準確性，使得課程的價值和優勢很難發揮出來，難以達到預期目標。

2.雙創課程體系與專業課教學缺乏有機融合

當前，課程設置是高職院校實施創新創業教育的主要載體已成為各所高職院校達成的基本共識。近年來，創新創業教育課程在各高職院校開設的門類越來越多，但其課程設置仍然存在不少問題，突出表現創新創業教育課程和專業課程大多是兩個獨立的課程體系，二者之間各自為戰、缺少聯系，這不僅造成了教學資源的浪費，也利于創新創業人才的培養。以我院創新創業教育課程為例，目前我院創新創業教育內容與專業課程聯系不夠密切，創新創業課程設置較為單一，課程之間知識關聯性不強，大多數學校通過開設傳統公共課程或選修課程進行教學，教學內容淺，無法與專業知識相結合，對近三年我院創新創業項目與專業課程聯系情況進行統計發現，雖然占比逐年遞增，但占比最高的2021年只有46%，因此迫切需要以課程建設為抓手，將創新創業教育與專業課程教育相結合，并貫穿于專業教學和實踐教學全過程，構建專創融合的創新創業課程體系。

3.雙創教育師資力量薄弱

以我院為例，由于課程設置大多為公共課程或者選修課程，所以沒有專門的教學團隊，目前我院創新創業教育講師大多數由兼職教師或者輔導員擔任，而雙創課程授課對象是全校學生，這些教師很少能針對不同專業的學生進行相關專業授課，在推進創新創業教育的意識和能力方面有所欠缺，同時受專業知識限制，很難針對專業知識開展課程教學。而創新創業教育作為一種新興教育，在社會上儲備的專業人才相對較少，使雙創導師團隊的組建難度加大[3]。

二、高職院校創新創業教育課程體系的實踐探索

1.明確雙創教育課程培養目標

首先對工科專業高職院校學生的的就業行業進行調研，對自主創業的歷屆畢業生進行回訪，結合社會上創業成功的典型案例進行分析、總結、歸納，總結出高職院校學生創業前需具備的基本知識準備、職業素質等構成要素。然后將這些要素合理融入到人才培養方案的課程教學目標中，在長期的課程教學中培養學生的“雙創”意識、“雙創”技能、“雙創”素養，充分發揮專業課程的優勢，實現雙創教育和人才培養的融合。

2.構建融合專業教育的“雙創”教育課程體系

以我院機電一體化技術專業為例，該專業橫跨機械制加工、電氣、自動控制等交叉學科。對該專業開展雙創教育時要緊貼專業特點，例如，2021年我院獲得第七屆“互聯網+”大學生創新創業省賽銅獎的多功能臺鉗項目，是我院學生團隊在機械加工實訓備料過程中，發現在使用砂輪切割機配合現有的臺鉗切割材料時，不能進行多角度精確調節，切割效率差，造成巨大浪費，于是創業團隊在專業教師的指導下，結合機械設計基礎、機械制圖、三維建模、工程力學、機械加工等專業知識，研發出一款可以多角度固定材料的臺鉗，解決了現有臺鉗存在的問題，實現創新創業課程和專業課程的深度融合。

3.舉措提高雙創師資力量

為了更好地建設雙創課程體系，高職院校應通過多舉措來提高雙創師資力量。高職院校可以通過校外培訓、研究課題、企業調研等形式培育兼職雙創教師的專業技能和雙創能力，讓更多的專業課教師參與到雙創教學中，高職同時聘請企業管理人員、技術人員及創業成功人士來學校授課，多維度補充和完善師資力量。

高職院校對雙創教育課程體系的構建不能是單一的，要解決目前雙創教育存在的問題，必須要實現雙創課程和專業課程的深度融合，建立完善的人才培養機制。在日常教學過程中，將創新創業培訓、互聯網+創新創業大賽”、“秦原創”等競賽項目與課程教學相結合，優化課程教學項目，對教學方法和教學模式進行改革，提高人才培養質量和創新創業水平。高職院校應鼓勵學生參加校級、市級、省級及國家級的各類創新創業競賽活動，形成“以賽促教、賽教融合”的雙創教育教學理念，以競賽帶動創新創業水平持續提升。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].（2015-05-13）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2]國務院.國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見[EB/OL]（2018-09-18）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm.

[3]王國珍，刁愛軍.淺析 “雙創 ”背景下高職創新創業教育的課程體系建設[J].科學咨詢（科技·管理），2021（4）：178-179.

基金項目：銅川職業技術學院2020年度課題（TZY202007）

作者簡介：任偉（1987-），男，陜西銅川人，碩士研究生，銅川職業技術學院講師。研究方向：機械設計、創新創業教育