初中物理教學(xué)情境存在的問題與對策研究

范利燕

摘要：在新形勢的背景下，許多教育工作者為了改善初中物理學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)效果，在一定程度上對物理學(xué)科的授課方法進行了改革創(chuàng)新。其中，情境創(chuàng)設(shè)作為創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在改善物理學(xué)科教學(xué)方面確實取得了一定的效果，同時也優(yōu)化和改變了物理學(xué)科的課堂形勢。但是，這種新型的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)課堂上仍然存在一定的弊端，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該針對新型教學(xué)模式存在的弊端提出一些優(yōu)化手段，從而不斷提升物理學(xué)科的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)情境;策略

引言：

隨著社會的不斷進步，許多企業(yè)和部門對人才的要求越來越高，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，國家采用課程改革的手段來培養(yǎng)更加適合社會發(fā)展的人才。物理學(xué)科在我國各個領(lǐng)域都占有舉足輕重的地位。從社會層面來說，許多高薪型和技術(shù)型的工作都需要工作者具有一定的物理知識基礎(chǔ)。熟練運用物理知識也是應(yīng)聘者必不可少的一項技能。從教育層面來說，物理的理論性和操作性較強，在考試過程中，許多學(xué)生在物理考試上丟分嚴重，物理成績會影響到綜合成績的總體水平。所以，如何有效運用情境進行物理教學(xué)是教師應(yīng)該思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境存在的問題

1.1教師對情境教學(xué)的概念認識不足

新課改對初中物理教學(xué)提出了一定要求，許多教師也嘗試通過創(chuàng)設(shè)物理情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，但是一部分的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對情境教學(xué)的概念理解方面存在一定的偏差，導(dǎo)致教師在情境教學(xué)的過程中學(xué)生無法進入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，此外，有的教師創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容與教材內(nèi)容沒有太多聯(lián)系。這也是因為教師沒有充分理解情境教學(xué)的概念，在教學(xué)設(shè)計方面忽視了情境教學(xué)的具體要求，教師這種偏頗的理解使情境教學(xué)對提升學(xué)生處理問題的能力以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面并沒有太大幫助。

1.2教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力不足

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為一種新的教學(xué)模式，要求教師具有一定的規(guī)劃能力，對于剛接觸教育行業(yè)的教師來說，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境并沒有太大的難度，因為年輕的教師群體本來就具有一定的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。相反，一些較為資深的初中物理教師，由于常年都采用自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致一些資深的初中物理老師一定程度上缺失了一部分的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致他們無法將教學(xué)素材與物理教學(xué)進行有效的融合，無法創(chuàng)設(shè)真實有效的教學(xué)情境。

二、初中物理教學(xué)情境存在的問題的解決對策

2.1利用物理實驗創(chuàng)設(shè)情境

初中物理知識對于剛接觸物理的學(xué)生來說理解起來有一定的難度，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗，通過設(shè)置一些有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種手段能夠有效提升學(xué)生理解物理知識的效率。

例如，教師在講解八年級下冊物理《壓強與浮力》這一章的內(nèi)容時，教師可以在課堂上準備好實驗需要的實驗器具，在測量壓強時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同液體在U形管壓強計中產(chǎn)生的高度差，再通過壓強公式計算不同液體的壓強。在測量浮力時，可以采用壓力差法和稱重法進行測量。如此一來，學(xué)生可以通過實驗直觀生動的了解到壓強和浮力的知識內(nèi)容，同時也能通過實驗來創(chuàng)造學(xué)生認識實驗器具的機會。除了教師進行示范實驗之外，教師也可以在安全的前提下引導(dǎo)學(xué)生親自動手進行物理實驗， 在提高學(xué)生動手能力的同時激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

近年來為了滿足教學(xué)的需要，許多學(xué)校都配備了多媒體等信息設(shè)備，這些信息設(shè)備的應(yīng)用能夠有效增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時也為教師還原物理知識提供了一定的幫助。

例如，教師在教學(xué)八年級下冊物理《從粒子到宇宙》這一章節(jié)時，由于分子、原子等微粒在現(xiàn)實生活中很難用肉眼來觀察到，學(xué)生如果單純的只以教材上的幾張圖片兒來了解微粒運動的話，很難深刻的了解到微粒知識。所以，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息化設(shè)備進行聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放微粒運動的音頻影像，利用視頻資料幫助學(xué)生了解微粒運動的狀態(tài)以及微粒之間的大小對比。利用網(wǎng)絡(luò)資源將復(fù)雜的物理知識以有趣的方式展示在學(xué)生面前。同時，教師也可以利用信息技術(shù)以及視頻軟件、剪輯軟件來完善教學(xué)課件，可以增強課件的動畫效果，以此達到吸引學(xué)生的目的，引導(dǎo)學(xué)生進入教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，增強師生互動的機會，從而營造輕松活躍的課堂氛圍。

2.3結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

許多初中物理知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，學(xué)生也能在現(xiàn)實生活中看到很多物理現(xiàn)象，教師可以聯(lián)系生活實際用學(xué)生生活中常見的例子開展物理教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)八年級上冊物理《物態(tài)變化》的內(nèi)容時，關(guān)于汽化液化、升華凝華、熔化凝固等方面的知識，教師可以運用生活中的實例幫助學(xué)生理解物理知識，比如冬天的窗花現(xiàn)象或者水凝固成冰的現(xiàn)象，教師都可以用物理知識給學(xué)生作出解答。也可以由學(xué)生進行提問，教師解答學(xué)生的疑惑，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望。聯(lián)系生活實際進行情境教學(xué)，通過教學(xué)實踐解決學(xué)生生活中常見的問題，能夠在降低物理學(xué)科知識的難度的同時增強學(xué)生學(xué)好物理的信心，使學(xué)生保持持久的熱情，幫助教師達到最佳的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境能夠有效解決物理學(xué)科教學(xué)上出現(xiàn)的問題，同時，創(chuàng)設(shè)情境需要教師結(jié)合自身的教學(xué)智慧以及教學(xué)理念，針對不同的問題進行有效的情境教學(xué)。但是，這種新型的教學(xué)模式對教師自身的教學(xué)技巧提出了一定的要求，教師應(yīng)當(dāng)合理的搜集情境素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境課堂。通過將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，達到提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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