多元化教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用

柯曉琴 孫樂 姜重燕

【摘要】目的：本次實(shí)驗(yàn)采用多元化教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中進(jìn)行詳細(xì)的分析。方法： 本次實(shí)驗(yàn)選取了2019年1月到2020年1月在我院心血管內(nèi)科接受護(hù)理實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生，隨機(jī)抽取20例醫(yī)學(xué)生作為研究對象，并隨機(jī)將其進(jìn)行分為觀察組和對照組，觀察租與對照組各為10例，觀察組在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用多元化教學(xué)法，對照組在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法.對兩組的應(yīng)用效果進(jìn)行對比分析。結(jié)果：從應(yīng)用效果上看，觀察組具有更高的應(yīng)用效果，組間對比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。因此，我們認(rèn)為觀察組的應(yīng)用效果更好。結(jié)論：采用多元化教學(xué)法模式對心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教有著更好的應(yīng)用效果，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法;心血管內(nèi)科;實(shí)習(xí)帶教;應(yīng)用效果

前言：

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對各行各業(yè)的要求也越來越高，而醫(yī)學(xué)作為保障人們身體健康的一種學(xué)科，對于相應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量無論是社會層面還是院內(nèi)自己，都應(yīng)該更加注重。本文主要針對我科（心血管內(nèi)科）在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教當(dāng)中所應(yīng)用的多元化教學(xué)法模式方法開展研究，進(jìn)行探究分析，現(xiàn)研究結(jié)果報告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

本次實(shí)驗(yàn)選取2019年1月到2020年1月在我院接受護(hù)理實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生，心血管內(nèi)科按照數(shù)字表法隨機(jī)選取20例在心血管內(nèi)科的護(hù)理實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生，隨機(jī)分為觀察組和對照組，每組10例，兩組基本資料對比如下，可見無差異：

1.2方法

觀察組在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用多元化教學(xué)法模式，首先對帶教老師進(jìn)行多元化教學(xué)法模式的理解與認(rèn)知的培訓(xùn)，從而保證能夠有效開展多元化教學(xué)模式。多元化教學(xué)法作為一種根據(jù)不同學(xué)生個體差異，針對性的給予多種教學(xué)形式以及教學(xué)手段的針對性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于醫(yī)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作思維的養(yǎng)成。常規(guī)情況下，有效的多元化教學(xué)，包括個體教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作、自主、探索型教學(xué)法。而本次研究增加目標(biāo)教學(xué)法、PPT教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法，綜合性應(yīng)用提高相應(yīng)教育效果，充分做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個體性格，滿足不同學(xué)生需求，理論與臨床實(shí)踐有效結(jié)合，通過合作、模擬等方式，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

對照組在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用按照教學(xué)大綱制定臨床帶教計(jì)劃，按照計(jì)劃落實(shí)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)法。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

顯效指在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用多元化教學(xué)法模式時師生都很配合，并且在實(shí)施過程中互動良好。有效指在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用多元化教學(xué)法模式時師生配合良好，有很少一部分人抵觸新的教學(xué)方式;無效指在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用多元化教學(xué)法模式時師生互動很少，出現(xiàn)了學(xué)生主動性不高或者學(xué)生的的思維偏離心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教模式，大部分人都排斥新的教學(xué)方式。總有效率=（顯效人數(shù)+有效人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%。針對教學(xué)方案的認(rèn)可度，采用結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)專門設(shè)定的調(diào)查問卷，問卷是百分制，分?jǐn)?shù)越低代表對應(yīng)認(rèn)可度越低，最終除計(jì)算分?jǐn)?shù)在60分以下的患者比例，即為滿意度。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

將本組數(shù)據(jù)代入SPSS21.0軟件處理分析，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析驗(yàn)證。

2 結(jié)果

從應(yīng)用效果上看，觀察組的應(yīng)用效果明顯要比對照組好，組間對比差異較為顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見下表2

3 討論

多元化教學(xué)法模式在常規(guī)帶教方式上，聯(lián)合采取多種教學(xué)方法，分別有目標(biāo)教學(xué)法、PPT教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法。

為了更好的對教學(xué)法進(jìn)行執(zhí)行，首先，在不同分組中選取一名教學(xué)組長配合帶教老師有效開展教學(xué)，對所需要進(jìn)行帶教的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程將整體內(nèi)容劃分為不同階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。而后通過運(yùn)用多媒體平臺，采用PPT對相關(guān)心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)、血流動向等進(jìn)行形象展示，有階段性的進(jìn)行第一個階段對某一個專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解。第二個階段則選取近期病房內(nèi)符合課程內(nèi)容的案例進(jìn)行示范講解。第三階段根據(jù)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生自行收集資料，進(jìn)行個人PPT設(shè)計(jì)，從而增加學(xué)生的理解和動手能力。案例教學(xué)以及問題教學(xué)，則貫穿于整個護(hù)理措施中，案例要有經(jīng)典案例，更要有臨床實(shí)際案例，同時每一次的課堂做到以問題開始、以問題收尾。通過多元化教學(xué)模式，將不同教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)整合，從而得到更為有效的教學(xué)方案。同時帶教老師在實(shí)際操作中，應(yīng)該注重不斷引進(jìn)新型教學(xué)工具，比如時下流行的釘釘，在課前通過線上發(fā)布相關(guān)教學(xué)大綱，并設(shè)定基本學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在早期對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生通過平臺隨時觀看各種知識點(diǎn)教學(xué)、案例等內(nèi)容，課后通過平臺進(jìn)行小組討論，而此階段的討論，更多的側(cè)重點(diǎn)在于為學(xué)生答疑解惑，幫助其更好的消化與理解前面所學(xué)的內(nèi)容，并適當(dāng)引導(dǎo)后續(xù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到強(qiáng)化現(xiàn)有學(xué)習(xí)知識，增加后續(xù)學(xué)習(xí)欲望的效果。

綜上所述，采用多元化教學(xué)法模式對心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教有著更好的應(yīng)用效果，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

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