高中英語教材詞匯研究

金耀庭

摘要：詞匯學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中的作用不容忽視，高中英語教材更是學(xué)生練習(xí)詞匯的重要途徑，而詞匯的特點(diǎn)與分布決定著學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的成果。北師大版的高中英語教材是比較典型的英語教材，有研究者會(huì)針對詞匯的特點(diǎn)以及詞匯量進(jìn)行分析看是否符合高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這也是目前英語教學(xué)中需要重視的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);教材分析

前言

在實(shí)踐教學(xué)中可以看到因?yàn)楦咧械脑~匯學(xué)習(xí)任務(wù)過大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平各不相同，有的教師在教學(xué)過程中還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與教材編排者的寓意不相符，使用灌輸式的教學(xué)手段，想要實(shí)現(xiàn)面面兼顧，給學(xué)生造成了過重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生了抵觸的學(xué)習(xí)心理，長久下去就會(huì)厭學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的情況就會(huì)出現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)英語詞匯的重點(diǎn)是掌握學(xué)習(xí)的技巧。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，先學(xué)習(xí)詞匯，繼而學(xué)習(xí)句子與段落文章，可以說如果沒有學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)，在理解英語句式時(shí)就會(huì)較為困難，更不要說進(jìn)行閱讀與理解文章。那么想要提高英語詞匯的教學(xué)，教師就要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，盡量避免學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)出現(xiàn)兩級(jí)分化的情況，一定要保證讓學(xué)生把握學(xué)會(huì)一定的詞匯，只不過這也是目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題，還需要教育工作者引起重視。

一、英語詞匯教學(xué)的一般特征

教育部之前在普高英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：詞匯教學(xué)要體現(xiàn)在“質(zhì)”和“量”等方面，要注重學(xué)生應(yīng)該掌握詞匯量的增加，八年級(jí)的學(xué)生要掌握3300左右個(gè)單詞和4-500個(gè)習(xí)慣用語，九年級(jí)要掌握的詞匯數(shù)量達(dá)到了4500個(gè);英語新課標(biāo)站在使用詞匯的角度，八年級(jí)的學(xué)生需要以詞匯命名事物、行為和特點(diǎn)等，從這就反映了詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是要認(rèn)識(shí)與理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用合表達(dá)，提高學(xué)生對詞匯的把握數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)習(xí)詞匯的合理運(yùn)用。

高中生學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候，缺乏教師的技術(shù)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)技巧，在獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候沒有任何竅門，導(dǎo)致所學(xué)的詞匯很快就會(huì)被遺忘，這就影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著決定性的影響。在結(jié)合教材文本的情況下開展聽說讀讀寫的練習(xí)，才能保證學(xué)生對詞匯的掌握與理解。那么，在高三復(fù)習(xí)階段以閱讀文本為引子，建立語境，在開展的聽說讀寫等不同的活動(dòng)中探索優(yōu)化高中生詞匯復(fù)習(xí)的對策，保證詞匯復(fù)習(xí)的時(shí)效性。北師大版的高中英語教材蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的時(shí)代感與文化性，有很多豐富的話題，涉及到的內(nèi)容有很多，都與實(shí)際生活密切相關(guān)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。

二、以單元話題為核心的詞匯復(fù)習(xí)

單元詞匯復(fù)習(xí)就是為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)詞匯的掌握情況，通過分層把握本單元的單詞、重點(diǎn)詞匯還有著重要復(fù)習(xí)的短語等，教學(xué)過程為：

第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師需要選擇一些單詞檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，把學(xué)生識(shí)錯(cuò)的單詞進(jìn)行標(biāo)注，這個(gè)環(huán)節(jié)就是為了幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯，進(jìn)而使其精準(zhǔn)掌握并使用。第二，練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：首先要朗讀詞匯表，在朗讀的過程中復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，保證學(xué)生可以順利提取教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對單詞的記憶;其次，根據(jù)句子中單詞的性質(zhì)進(jìn)行劃分，清楚文本的意思，這樣就是為了提高學(xué)生對詞性的辨別，進(jìn)而總結(jié)分類記憶詞匯的方式。第三，清楚詞形變化規(guī)則。這是為了鞏固學(xué)生對詞形變化記憶的單詞，進(jìn)而回憶同一種變化規(guī)律的詞匯，學(xué)習(xí)新單詞時(shí)復(fù)習(xí)舊單詞。第四，重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生在語境中清楚詞匯的使用方法，經(jīng)過鞏固練習(xí)，便于對詞匯的精準(zhǔn)使用。第五，結(jié)合句意，運(yùn)用現(xiàn)有的詞匯填空，就是為了在新的語言環(huán)境中幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的練習(xí)不同的詞匯;在提供的句型與語境中，給之后的語言輸出進(jìn)行鋪墊，這對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講是有困難的，可以把難題進(jìn)行區(qū)分提醒，便于學(xué)生對自己能力的評估。第六，鞏固練習(xí)。使用正確的詞語完成填空，像dream of、as long as、pay of等，學(xué)生在鞏固練習(xí)的過程中還可以加深對詞匯意義與用法的理解。

三、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)反思

歸納詞匯的學(xué)習(xí)方式，在英語教材中表現(xiàn)的詞匯較為單一，教師可以幫助學(xué)生在英語教材中搜集提取詞匯信息，進(jìn)而在鞏固練習(xí)時(shí)保證學(xué)生在特定的語境中可以使用這些詞匯、句型，便于學(xué)生精準(zhǔn)的把握英語語言，呈現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)。想要讓學(xué)生快速、有效的完成復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以使用情境演示法，把教材中要講述的內(nèi)容以課件或教案的方式演示給學(xué)生，使學(xué)生清楚的了解當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的過程有精準(zhǔn)的把握，在學(xué)習(xí)英語新知識(shí)時(shí)可以順帶復(fù)習(xí)舊知識(shí)，保證新舊知識(shí)的連接性，進(jìn)而有效提高學(xué)生對語言的運(yùn)用;教師在教學(xué)時(shí)也可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)前先給學(xué)生建設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語境，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候及時(shí)對詞匯進(jìn)行分析、討論，尤其是那些存在教學(xué)中難以解決的問題，教師需要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，尋找合適的解決辦法，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有效提高英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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