淺析節奏訓練在初中音樂教學中的應用 ?

查宜娜

摘要：提升對于節奏方面的訓練，能夠幫助學生增長音樂學習興趣，提升音樂素養和對于音樂的感受能力。因此在初中階段的教學中，教師應當積極應用節奏訓練優勢，在課堂中引入該教學方式。下文將針對引入節奏訓練的重要性，以及具體的措施展開分析。

關鍵詞：節奏訓練;初中階段;音樂教學;應用措施

引言：

音樂教育有利于提升學生對于樂感的認識，以及學生感受美的能力，對于當下素質教育中要求培養全面人才來說，是必不可缺的一項教育內容。運用節奏訓練，將學生在課堂學習中的積極性調動起來，對于營造良好的學習氛圍，以及傳遞音樂價值來說都有重要意義。

一、節奏訓練重要價值

在音樂教學中，樂曲的傳遞主要是通過不同的音符相互排列組成而形成的，通過不同的排列順序能夠產生不同的節奏，而我們日常聽到的樂曲中，通常每首樂曲都擁有自己獨特的節奏，這也是我們區分曲目的重要途徑。此外曲目節奏的高低，為這首曲目的情感起伏也奠定了良好的基礎，讓學生更好地領悟曲目中所要傳遞出的情感。此外為了更好地對歌曲進行學習和演唱，那么學生的節奏感是必不可少的訓練內容，通過訓練其節奏感能夠有效幫助學生更好地掌握曲目特征，提升他們的學習能力和專業程度。

二、當前教育中的問題

（一）學生層面

初中階段的學生通常，自我意識萌發，因此在學習中對自己不感興趣的教學內容，會表現出厭倦情緒。加之音樂教學的學習本身不是初中階段的主要科目，學生的學業壓力過大，因此對于初中音樂的學習重視程度也不足。而這一情況也進一步導致了學生對于音樂學習興趣不足的現象。

（二）教師層面

在教師方面，主要是由于教學方式單一所引起的學生興趣難以被有效調動的問題，傳統的教學模式以教師講授為主，學生的參與程度并不高，加上教師一言堂的現象，學生只是按部就班地進行練習，因此學生難以體會到音樂學習中的樂趣，進一步導致其興趣缺乏[1]。通常教學中的文本內容雖然精簡，但是豐富程度并不高，教師如果在教學中只是依照教材內容進行教學，那么課堂的豐富程度也會大打折扣。此外音樂節奏的學習當中，對于教師本身的專業程度也有很高的要求，而在當前的教育環節中，部分教師學習能力不足，或不愿意進行課程的調整或創新，也導致了學生的音樂節奏訓練嚴重滯后。

三、節奏訓練應用

（一）轉變教學觀念

在音樂教學中，教師應當認識到節奏訓練的重要性，并在教學中對該訓練措施多加使用。只有先從觀念上轉變，才能夠在教學中對這一訓練方式進行有效應用，同時對學生進行正確指導，使學生也了解到節奏訓練對于音樂學習的重要價值。從而在課堂上提升與教師之間的配合度，共同努力開展節奏訓練。

（二）轉變教學方式

在教學中還應注重對于傳統教學方式的改變，在開展節奏訓練的過程中，應當使用多元化教學措施，積極創新節奏訓練教學模式，轉變原本照本宣科的教學方法，讓學生的注意力被充分的吸引過來。只有學生的參與度更高，教師才能夠更好地向學生傳遞知識，讓節奏訓練更加有效。

（三）結合創作背景教學

在音樂教學中，為了增加學生對樂曲的理解程度，那么就可以針對創作背景進行全面的介紹，讓學生深刻的了解到作者所處的時代，以及音樂創作的背景時間和目的[2]。歌曲背景通常是作曲家深厚情感的重要來源之一，讓學生充分了解創作背景，有利于學生對于創作情感產生共鳴，進而更好的加深記憶力。例如子啊《愛我中華》這首歌曲的學習當中，這首歌曲創作于20世紀90年，當時廣西要舉辦全國少數民族運動會，作曲家考慮到少數民族的特征，因此在曲調上推陳出新，以歡快的旋律以及明顯的云南風格相結合，既突出了廣西特征，又符合其他區域的審美，因此被廣為傳唱。在教學時，教師就可以為學生先全面介紹其創作背景，讓學生了解到這是一首和運動相關的創作曲目，因此在樂曲的節奏上整體表現歡快明朗，活潑生動。在學習節奏訓練時，學生就更能夠融入樂曲的創作情境，快速掌握節奏特點。

（四）結合自然聲音

在現在的教材中融入了很多自然元素，自然元素能夠激發起學生對于美好生活的向往，以及熱愛并保護大自然的情懷，教師在節奏感的訓練當中，也可以結合音樂教材中的自然元素，讓學生展開賞析，同時也由于這樣的內容更貼近于生活實際，因此更能夠吸引學生的注意力[3]。例如在《苗嶺的早晨》這一課的學習中，本節課通過小提琴獨奏苗嶺的早晨，讓學生，仿佛身臨其境。樂曲中利用小提琴進行苗族特色音調的模擬，同時模擬了白鳥在晨曦當中婉轉吟唱的聲音，讓學生仿佛置身于叢林峻嶺之中，感受百鳥共鳴的美好場景。通過歡快的旋律，使樂曲中情緒的釋放收放自如。通過這種結合了自然聲音的樂器教學，使苗族的秀麗景色，仿佛展現在學生的眼前一樣。利用這樣的教學措施，讓學生更好地感受到在音樂演奏中運用到生活場景的內容，而作曲家又是如何對這些不同的聲音進行協調，創作出完美的節奏。

（五）樂器演奏實踐

在節奏感的訓練當中，僅僅通過賞析還是不夠的，還應當結合適當的樂器練習，讓學生通過自己的實踐來進一步掌握對于節奏感的樂感[4]。同時利用這樣的措施進行教學，學生也能夠全面參與到課堂學習當中來，學生的自主性會被極大的激發，真正在自己的實踐當中去欣賞作曲家在創作一首樂曲時的巧思。學生在實踐當中還能夠發現自己在節奏練習中的不足，進一步通過對于樂器的控制和調整，正確理解音樂節奏。

四、結束語

節奏感的訓練是有效提升學生樂感，音樂賞析能力，以及綜合音樂素養的一大重要途徑。對于初中階段的學生來說，正是培養學生節奏感的重要時期，因此在音樂教學中，教師應當重視這一教學難點，不斷提升自身專業素養，利用自然聲音，創作背景以及樂器的實踐練習等措施，有效訓練學生節奏感，增強其綜合素養。

參考文獻：

[1]劉佳.節奏游戲在初中音樂欣賞教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（16）.

[2]陸紅艷.關于初中音樂教學中節奏訓練的探索[J].新智慧，2020，000（011）：77.

[3]張英.節奏訓練在初中音樂教學中的應用價值研究[J].安徽教育科研，2020，000（004）：P.34-35.

[4]曾玉鳳.微課在農村初中音樂教學節奏訓練中的應用[J].基礎教育研究，2019，000（018）：57-58.