基于微課的小學數學課堂導入探究 ?

林琳

摘要：課堂導入是課堂教學的前提，用了良好的課堂導入，學生才能夠更好地進入到課堂的學習狀態當中，老師在課堂導入的過程中也會更好的吸引學生的興趣，讓學生有興趣的來學習，而且課堂導入的時候，老師如果能夠良好的使用策略和方法，就能夠給予學生一個提前到愉悅的感受，讓學生能夠在學習時有一個更好的興趣，那么在使用課堂導入策略的時候，老師也應該多去思考，要使用符合學生能力和發展的策略，讓學生在培養導入時就可以高效學習。

關鍵詞：微課教學;小學數學;課堂導入

微課是現在信息技術發展的過程當中，一個非常富有信息化的教課方式，微課能夠給學生提供一個更小型的，精簡的教學內容，而且微課在課堂導入的時候的應用作用也是非常大的，所以老師良好的使用微課就可以，然后學生更有效的學習，也可以讓課程內容更經典的展現在學生的眼前，那么，學生在學習內容的時候才可以更有重點，有傾向那么學習的效率就會更高。

一、利用微課預習，加強課堂導入的作用

在教學時，老師提前讓學生預習的這個過程也是必要的。因為學生提前預習，就能夠有一個提前的熟知過程，如果學生沒有提前的預習這個環節，那么，學生在學習的時候就有點吃力，而且學生在學習數學時的難度要比學習其它內容的難度要大，所以老師更應該去讓學生預習，讓學生提前的熟悉知識的內容，進而可以更好的進行學習。那么，老師利用微課給學生展示出相應的需要，他們預習完的內容之后再通過微課來導入，這樣課堂的效率就會在微課的使用中更高。

例如，在學習《長方形和正方形》的小學數學內容時，老師就可以先將四邊形的重點通過微課的方式提前發給學生，讓學生能夠在家中通過網絡的方式來了解這些內容，了解這些重點。而且學生了解完之后，自己也應該有一個總結和基礎的了解，那么，這樣在課堂上學生就可以有基礎的進行學習，老師在教學的重點就可以放在更多的難點上。老師在教學時的側重點也就會更加清晰，學生在學習時的重點也會更加清晰。而且在微課預習之后，老師在教學時也應該利用微課的內容給學生進行導入，因為微課的使用可以使導入的內容更加清晰，而且學生在看微課內容的時候，也可以與自己進行預習的內容相聯，這樣就會更好的去提高學生的預習效率，也能夠更好地提高學生的聽課效率。這樣學生的學習過程也就能夠自然結合、自然過渡。

二、微課與學生合作結合的課堂導入

老師在使用微課時，也要與學生的學習相互聯合，因為老師可以利用微課去進行一些精準內容的展示，這樣也會讓導入的過程更加明確。根據教學標準的要求，導入就需要去明確目標，也需要注意時間，這樣才會讓課堂的時間分配的更合理。那么老師就可以在利用微課導入時與學生的合作相互結合，利用微課可以布置一些題目，讓學生通過這些題目進行探討合作，這樣也可以讓整個課堂在一眾高活躍度的情況下進行，這樣學生的學習興趣就能夠得到提高。

例如，在學習《倍的認識》的數學內容是，老師就先將這節課的重點進行梳理，也將這節課的難點進行總結。老師梳理過后，就可以將這些可遇到的重點和難點的相關內容進行展示，而且要通過問題的方式展現出來，在上課時，老師就可以通過提問的方式讓學生進行學習，利用設疑導入的方式提高課堂的教學效率和學生的學習興趣。而且老師也要注意利用微課去展現相關的問題，那么這樣微課也就能夠更加清晰準確的進行課堂的導入。學生再通過微課的內容進行討論，也可以將合作與微課內容相互結合，也就能夠使學生有一個更清晰的學習過程。而且學生在回答問題的時候，也就能夠對于課堂內容有一個探索的過程，這樣既可以讓學生提高學習的效率，又可以讓整個課堂的活躍度更高。

三、微課推動教學發展

在使用微課的時候，老師也可以注意到微課的更多的好處，微課可以去展示相關的視頻、相關的圖片，那么老師就可以利用這樣一個優點，讓學生有更多的興趣來學習，也可以將數學課堂更直觀化的展現出來，這樣學生來理解繁雜的知識時候，也就能夠有一個更合理的過渡。這樣威客也就能夠推動課堂的發展，不僅在導入過程去推動，在課堂中也可以去推動。

例如，老師在開頭可以用微課去進行生活問題的展示，這也需要老師可以在上課之前就將相關的視頻準備好，讓學生在課上的時候能夠進行統一觀看。那么，學生觀看完視頻之后，有了一定的興趣，而且對這些內容也有了一定的了解，那么老師在課堂上也可以使用微課的方式來將重點進行展現，可以適宜的插入一些圖片和視頻，讓整堂課能夠更吸引學生的注意，這樣課堂的教學也就不會太過于枯燥。所以微課可以推動課堂的發展，可以在微課的使用中去讓課堂的學習過程更加充實。

結束語：

導入的環節是整個課堂當中非常重要的一個部分，導入的好壞直接影響學生的學習興趣和老師的教學效率，所以老師在進行導入的時候，就應該采用多樣化的教學手段，良好的使用教學手段，那么，在用微課導入的時候，就要去利用微課的優點，提高課堂的效率、吸引學生的注意。

參考文獻：

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