小學英語寫作教學策略研究初探

湯潔

摘要：在小學英語寫作教學過程中，必須注重讀聽寫結合，提升教學質量。本文就小學英語教學寫作研究作了深入潛出的問題分析和創新改變策略，力圖能找到更好更輕松有效的培養引導學生的聽說讀寫能力的方法。以此為出發點，分析了小學英語寫作教學中出現的問題，并提出了相應的對策，以期改善小學英語寫作教學水平。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;問題;研究策略

一、引言

隨著新的課改不斷的深入，對小學英語的教學也有了新的要求，聽說讀寫是小學學習階段必備技能。重視小學生的英語寫作教學，增強激發小學生的學習興趣和熱情，方能提升學生的讀聽寫作能力。

接下來，我們對小學英語寫作教學存在的主要問題、主要因素、策略研究進行詳述剖析。

二、小學英語寫作現狀

（一）小學英語寫作教學過程中存在的主要問題

1、學生學習積極性不高，英語寫作動機不強

小學英語寫作是學生對于英語學科學習的初次接觸，小學英語寫作乃至小學英語學習對于大多數學生而言缺乏學習基礎，具有較高的學習難度，從而使得學生學習積極性降低，因此小學英語寫作的貫徹和推廣具有相當大的難度。

2、教師對小學英語寫作的重視程度不夠

在傳統思維模式里，英語教學具有“聽、說、讀、寫”這四個基本要素，但在小學的教學實踐中，教師卻常常把“聽、說、讀”和“寫”孤立對待，只重視前三者，很大程度上忽略了“寫”的重要作用。

（二）影響小學英語寫作教學的主要因素

1、學生的英語學習基礎較差，在小學英語學習中有，寫作并未作為重點教學內容進行推廣，因此學生在該領域學習成果不顯著。

2、教師對寫作成果的檢驗意識不強，以本校五年級六年級英語寫作學習為例，教師在平時給學生布置的寫作篇目遠小于舉辦英語寫作活動時的寫作篇目，評分水平參差不齊，寫作任務檢驗環節的紕漏較大，亟需改進。

班級 學生 平時

寫作篇數（周） 平均

得分 活動期間

寫作篇數（周） 平均

得分

男生 女生

五（1）班 30 15 1 11.5 3 13

六（1）班 10 10 1 10.5 2 14

（三）小學英語寫作教學存在的注意事項

1、動機培養，教師要鼓勵學生進行英語寫作，適當地布置英語寫作任務，為教師教學和學生學習活動改進提供重要參考依據。

2、系統性教學，深刻把握“聽、說、讀、寫”之間的關聯性，更加重視系統性整體性教學原則，牢牢把握寫作和“聽、說、讀”三者之間的關系。

三、小學英語寫作教學情況調查

（一）小學英語寫作教學的基本概況

1、小學英語寫作過程有著促進英語學習思維訓練和提升語言能力的重要功能，同時學生英語寫作能力也是教師教學英語能力的重要體現，在對小學英語教學環節的把握和深入學習中，教師和學生的互動性和教學引導性能夠得到顯著提升。

2、小學英語寫作在小學英語學習過程受重視程度不夠，絕大多數小學教師將小學英語教學重心放在讀和單詞的書寫上。

3、小學英語教學過程中的“寫”實際上對于學生英語綜合能力的提升具有極大的幫助，當學生能夠靈活運用英語寫作來完成自己對于英語學習的反應時，也是對自己英語學習能力的一種檢驗。

四、小學英語寫作教學策略

（一）培養學生的寫作興趣

1、創設情境

游戲教學法是所有教學方法中相對有趣且有效的方法了，小學生本來就愛玩游戲，可以利用這個天性，在教學中引入游戲或者各種活動，比如唱英語兒歌做手勢，提升了學生的興趣，又讓學生接觸更多英語題材，增加學生的生活體驗。

2、增加詞匯量，深化教材

“巧婦難為無米之炊”，沒有大量的單詞支撐，就很難寫出流暢的作文，熬粥之前得確保有米，保證學生課內單詞都掌握，可以使用圖片聯想來快速記憶單詞，讓學生不畏懼背誦單詞。

3、增加閱讀量，引入英語繪本

學生對寫作的畏懼，還在于積累的素材少，而要輸出，得不斷輸入，課外時間讓學生多閱讀英文作品，為了趣味性，課堂上可以引入英語繪本，拓寬學生的視野，積累素材，學習繪本中的詞匯和句型。

（二）利用好寫作課，運用任務激勵學生

1、定期組織主題寫作課

營造寫作氛圍，組織主題寫作課，在寫作課中要設計多樣的寫作方式，將平時課堂所學的內容與寫作訓練整合起來。

2、培養學生英語寫作的習慣

加強寫作訓練，課堂上分析講解，學生討論后，由于時間原因，可以作為學生的課后作業，如果課堂上有講解繪本，也可以布置讀后感，讓學生養成英語寫作的習慣。

（三）重視情感體驗，評價多元化

學生入某種情境之后，情感自然流露，自然而然有很多想法可寫，建議設定情境后再拋出寫作題目。

（四）合作讓智慧共享

1、小組合作更能提高積極性

課堂上可以用小組合作的模式，寫作課重新擺放桌椅使之更適合小組討論，營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生參與感，充分調動學生的好奇心和學習興趣，提高積極性。

讓每個學生都能找到合作對象，幾個為一組，共同討論，每組有組長，每人都能分配到任務，這樣做既能調動主動性又能讓學生自我管理，團隊協作。

2、合作讓思想碰撞

教師可以引導各小組進行基礎寫作訓練，仿寫課文，配合思維導圖使用，對時間，地點，背景，原因等要素進行改寫，對各句式有更深的理解，明白如何正確使用。

五、結語

英語老師在教學過程中需要不斷創新寫作教學方式，讓小學生敢說，會聽，能寫，以便達到良好的教學成果，這是小學英語教學的終極目標。讓短短的40分鐘課程彰顯水平水準。以說促寫，調動大家的語言表達興致興趣，以此激發學生的寫作積極性并發揮潛能，輕松有效的用書寫的形式表達出來。

參考文獻：

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