水滴石穿

孫創(chuàng)明

摘要：隨著數(shù)學(xué)中考形勢(shì)的變化，如何進(jìn)行高質(zhì)量和高效率的中考備考，全面有效突出備考重難點(diǎn)，提升備考效果，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵課堂。基于此，本文立足相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從通讀課標(biāo)，把握考試考綱以及積累重難點(diǎn)題目，開展專題講解、歸納近幾年數(shù)學(xué)雙向細(xì)目表等多個(gè)角度與方面，就如何做好初中數(shù)學(xué)中考備考工作進(jìn)行了分析，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中考備考;教育教學(xué);方法對(duì)策

引言：

在當(dāng)前教育體系下，中考的關(guān)鍵性不言而喻，決定著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)方向。數(shù)學(xué)是初中教育階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展數(shù)學(xué)思維方面發(fā)揮著重要作用，以中考為導(dǎo)向，全面做好相應(yīng)的備考工作，意義重大。本文就此展開了探討。

1通讀課標(biāo)，把握考試考綱

工欲善其事必先利其器。在數(shù)學(xué)中考備考中，應(yīng)首先把握好數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀導(dǎo)向，研究透徹考試大綱，這樣才能有針對(duì)性地開展備考工作。縱觀以往初中數(shù)學(xué)備考實(shí)際，普遍存在著漠視課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明等共性問題，難以準(zhǔn)確把握備考目標(biāo)，備考方向不甚明確[1]。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞考綱要求，準(zhǔn)確鎖定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容，對(duì)考試要求、考試方向、命題熱點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入研究分析，理清近幾年數(shù)學(xué)中考的命題趨勢(shì)和發(fā)展方向，有層次地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考。同時(shí)，不同的學(xué)生具有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及思維能力，這就要求教師在指導(dǎo)備考中注重突出學(xué)生的個(gè)性化差異，在特定的復(fù)習(xí)備考時(shí)間段內(nèi)，統(tǒng)籌安排備考教學(xué)進(jìn)度，制定符合學(xué)生實(shí)際的總復(fù)習(xí)方案，確定備考內(nèi)容的深淺與詳略，最大限度上優(yōu)化每一名學(xué)生的備考效果。

2積累重難點(diǎn)題目，開展專題講解

對(duì)錯(cuò)題的分析與反思是提升數(shù)學(xué)中考備考質(zhì)量的關(guān)鍵所在，只有不斷總結(jié)分析錯(cuò)題，才能促使學(xué)生在以后的解題過程中避免重蹈覆轍，避開題目中設(shè)計(jì)的“陷阱”，強(qiáng)化邏輯思維能力，提高最后的總成績。對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，將自己在歷次模擬測(cè)試中的錯(cuò)題記錄下來，對(duì)不同類型的錯(cuò)題定期進(jìn)行回顧與分析，進(jìn)而在以后面對(duì)不同數(shù)學(xué)問題時(shí)，形成相應(yīng)的解題思路。教師可針對(duì)學(xué)生遇到的共性難題展開專題講解，對(duì)同類型的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生予以重點(diǎn)突破，從多個(gè)角度與方面思考數(shù)學(xué)問題，掌握多元化的解題技巧。精選各省市新情境、新信息的考題，開展重點(diǎn)分析與講練。同時(shí)，也可實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，將全班學(xué)生劃分為若干合作小組，由每個(gè)小組的每名成員輪流在組內(nèi)分享答題經(jīng)驗(yàn)，該過程既是分享交流的過程，更是強(qiáng)化學(xué)生記憶，鞏固解題思路的過程[2]。

3提高對(duì)數(shù)學(xué)教材的重視程度

現(xiàn)狀表明，更多的數(shù)學(xué)中考備考實(shí)踐過度側(cè)重考試題目，而忽視了數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)性作用。中考數(shù)學(xué)試題的形成均是由教材基礎(chǔ)知識(shí)加上部分轉(zhuǎn)換條件衍生而來，即便是難度系數(shù)相對(duì)較大的綜合應(yīng)用題，同樣與教材基礎(chǔ)知識(shí)“同根同源”。因此，在中考數(shù)學(xué)備考中，應(yīng)注重回歸教材，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的核心地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的基本知識(shí)進(jìn)行重溫，吃透課本例題與習(xí)題，抓住本單元重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的效果。引導(dǎo)學(xué)生將教材中的各類數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，形成概念知識(shí)體系框架，這對(duì)于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把握不同概念的基本性質(zhì)，拓展數(shù)學(xué)空間思維等具有積極作用。比如，初中數(shù)學(xué)的公式定理較多，教師可將其按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將不同的公式定理歸納于相應(yīng)的分類中，形成知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生更加清晰地把握其應(yīng)用條件、方法和范圍等，減少不必要的失誤失分。再如，在“二次函數(shù)”等內(nèi)容復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)將二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)其基本概念、定理和公式等方面掌握牢固，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確 高效地分析其圖像的開口方向，并計(jì)算頂點(diǎn)坐標(biāo)、與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)、與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)等。然后再對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，狠抓學(xué)生基本技能，最大限度上在中考考試中做到中檔題、低檔題不失分，高檔題多得分。

4提升學(xué)生中考備考的綜合能力

中考既是一場(chǎng)測(cè)試學(xué)生知識(shí)掌握情況的考試，更是一場(chǎng)檢驗(yàn)學(xué)生身心、思維、習(xí)慣等綜合能力的考試。一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將歷年來的中考真題進(jìn)行整合、吃透，避免盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)而過度消耗學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)備考時(shí)間與精力。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生解題反思能力，在解答每一道題目時(shí)，既要有全面的思考與準(zhǔn)備，又要在解答完成后進(jìn)行驗(yàn)證與反思，防止因錯(cuò)過某一細(xì)節(jié)而導(dǎo)致的最終解題結(jié)果錯(cuò)誤。此外，教師還應(yīng)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生考試適應(yīng)能力，科學(xué)面對(duì)來自于中考的壓力，放松心情，適度緊張，調(diào)整日常生活作息規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以良好的心態(tài)參與中考，發(fā)揮出自己的最佳水平[3]。

5結(jié)語

綜上所述，受數(shù)學(xué)考試大綱分析以及備考策略的影響，當(dāng)前數(shù)學(xué)中考備考實(shí)踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，備考策略的針對(duì)性和實(shí)效性尚有較大提升空間。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞考試大綱的基本導(dǎo)向，重視數(shù)學(xué)教材的價(jià)值運(yùn)用，采用多樣化的中考備考教學(xué)策略，實(shí)施差異化備考指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題講解，破解備考難題，為全面優(yōu)化提升學(xué)生中考成績貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚艷芳.“走班式教學(xué)”在數(shù)學(xué)中考備考中的運(yùn)用初探[J].試題與研究·教學(xué)論壇，2020（13）：222-223.

[2]張庚，谷良玉.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在中考數(shù)學(xué)備考中的實(shí)踐[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2019（50）：131-132.

[3]朱永燦，韓國榮.新課程下中考數(shù)學(xué)備考中常見的教學(xué)問題與對(duì)策[J].教育周報(bào)·教研版，2020（21）：333-335.