淺談微課在小學數學教學中的應用

王紅霞

摘要：隨著新時代的發展，互聯網的日益發達，應用微課開展小學數學教學，能夠進一步豐富教學內容、優化教學配置、增加教學資源，將學生原有的知識視野進行擴大，為學生提供更合理、全面、多樣的學習方法，且學生在學習過程中不受時間及空間的限制，有利于對單個數學知識點進行強化鞏固，避免學生在學習過程中出現知識脫節，因此需要教師能明確意識到微課自身的價值性，對現有的數學課堂教學結合課本教材、核心素養內容及學生的實際情況作出改善優化，合理應用微課，為構建數學高效課堂提供有效推力。

關鍵詞：微課;小學數學;教學應用

一、小學數學課堂教學的現狀

（一）忽略學生的自主性

傳統教學方式基本上采用教師單方面講解的方式。在這種情況下，盡管指定的教學任務可以在相對較短的時間內完成，但是整個教學過程卻缺乏學生的積極參與。許多學生在學習過程中沒有主導力。固定教學思想的長期壓力使學生難以在學習過程中實現獨立思考，難以達到表達自由和自我完善的學習效果。另外，在這種模式下，師生基本上在課內外和課后形成零溝通。教師無法了解學生的學習思路和學習問題，學生也難以及時將自己的思想反饋給老師，導致數學課堂教學缺乏有效性和互動性。

（二）對學習方法缺乏正確的認識

數學教學的最終目的對書中知識透徹的理解，以開發學生的思維，合理地運用自己在日常生活中積累的經驗，鍛煉自己解決問題的能力。但是目前，許多教師在教學過程中更加關注前者，而忽略學生在生活中的應用。小學生受年齡，思維等方面的影響，他們的注意力和思維能力有限。如果教師不能采用滿足學生能力范圍的教學方法，就很難提高學生的學習主動性。因此，在完成教學目標的前提下，教師還應更加注意學生的各種情況和需求，切實運用科學合理的教學方法，使學生認識到數學學習方法的重要性。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用

（一）微課教學要符合小學生的學習心理特點

小學生由于年齡尚小，好奇心強，容易導致他們課堂精力不夠集中。有研究表明，在數學課堂上小學生認真聽講的時間只占到課堂的三分之一。主要原因就是學生對于課堂學習的積極性不夠，很難集中精力認真聽講。而微課教學不僅可以精簡教學內容，還可以壓縮課堂教學時間，使學生充分的將精力集中到聽課中充分的是課堂講授教學部分起到作用。不僅如此微課教學還能夠將抽象的數學知識，轉換成符合學生心智特點的生動形象、活潑有趣的教學視頻，讓學生有足夠的興趣和好奇心去探

（二）微課要滿足小學生碎片化學習需求

小學生由于年齡尚小導致其學習能力容易受到一定的局限性，因此很難對碎片化的數學知識進行總結歸納，很容易導致在學習過后，也只是零星的記憶住課文中的主要知識點，這也就降低了學生的學習效率。而微課教學，可以幫助學生找到學習重點進行突破，通過教師的講授可以幫助學生理解教學內容，串聯出數學的知識骨架，從而提高學生的學習效率。

（三）以微課形式活躍數學課堂的氛圍

進一步優化微課的教學設計，尤其是在制作微課資源的過程中必須要注意一些問題，如教師缺乏對微課資源的正確利用等現象。很多數學教師在教學實踐中都很難將焦點聚集在教學重點上，不能很好地將視頻重點內容凸顯出來，在選題方面也很容易出現過大或過偏的現象，最終導致知識分散，缺乏針對性。其次，微課中的很多知識點之間缺乏有效銜接，各個微課視頻之間也會缺乏一定的銜接性，最終導致微課教學只能流于形式，對教學質量的提升沒有多大作用。最后，微課的使用是為了以點帶面、化繁為簡，而不是將抽象難解的知識一帶而過。因此，在小學數學教學中應用微課時，必須要注意以上幾點，利用微課形式活躍數學課堂的氛圍，這樣才能有效提高整體學生的課堂參與度，促進學生數學學習能力的培養與提升。

（四）微課使數學課堂更加高效化

微課的普及，我們可以明顯的發現到學生的學習效率都在明顯變高，因為微課帶來的一系列的便捷模式，課前預習、課后復習，為學生提供了更多可參考的資料。它以不同的形式展現在學生的面前，更大程度上提高了學生的學習主動力，激發了他們的學習積極性，用適合當代學生的教學方式來領導他們在課業上的深入。

結束語：

隨著時代的進步，信息化教學已經融入到了生活的方方面面。教師要充分整合有利于學生學習的微課課程資源，以拓展學生的認知范圍，精簡教學時間，吸引學生積極參加到課堂探究中。數學教學內容相對其他學科較為枯燥，因此，在選擇教學資料時，教師要充分根據學生的個性特點和學習需求進行挑選，從而提高微課教學的有效性。

參考文獻：

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