淺談初中英語閱讀理解課課前預習的策略

蔣琳青

摘要：隨著當前教育的改革，教學內容以及考試側重點的變化，初中英語教師應該對學生閱讀理解能力的提升方式有新的思考和認識。而課前預習是初中英語教學過程中的重要環節。閱讀理解的課前預習程度，直接決定了學生把握一篇閱讀理解內容的效率，以及解題的準確性。課前預習不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能夠提升學生的學習效率。使學生學習的目標更加明確，更有針對性的進行閱讀理解研究和應用。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;課前預習;方法策略

引 言

初中英語教學的深化改革，要想達到更好的課堂教學效果，不僅要求教師在授課過程中的思維方式和授課方法有所創新進步，也要求學生能夠自覺地去進行英語課程的課前預習，養成良好的學習習慣。如此才能有效的提升課堂教學效率和水平。本文針對當前初中英語閱讀理解的課前預習作出一定程度的分析，總結了幾點可行措施，希望對初中英語閱讀理解的課堂教學活動有所幫助。

一、淺析初中英語閱讀理解課前預習的重要性

隨著新課改的推行，教育領域教學方式也很大程度上發生了變化，教學目標隨之完善改進。對于初中階段的英語教學又提出了新的要求。希望初中英語教師在傳授學生英語知識的同時，能夠充分調動學生的學習自主性，助力學生改進自己的思維方式和學習方法，推進英語教學的順利進行。

不單是英語，各學科都需要學生在課前有一個良好的預習習慣，以便在課程進行時能夠更深入的快速的理解教學內容。初中英語閱讀理解的預習也必不可少。畢竟初中生的英語詞匯量還有知識儲備相對比較少。自然在閱讀理解的進行中很多詞匯和語法比較陌生，不僅不能夠很好的理解文章大意，也嚴重浪費了課堂上的寶貴時間，自然學習結果也不盡理想。要求學生閱讀理解課前預習，一方面學生可以將文章的陌生詞匯標出來，進行簡單的查詢，另一方面也可以找到自己的疑問點，對自身不能解決的問題，在教師課堂授課的時候重點聽，如果還不能理解，就要主動去詢問老師。如此，不僅能夠使學生真正的理解文章的含義，還能夠學到更多的詞匯和語法，更提高了學生的學習主動性和自信心，也加強了師生之間的交流，提高學習效率。

二、初中英語閱讀理解課前預習的有效策略

（一）制定明確的預習目標

大家都預習，達到的效果就會一樣嗎？肯定不是的。有的學生預習就是簡單的通讀一遍，讀完了事兒，也就沒有下文了，第二天讀了什么也基本不記得了。這樣的預習方式不僅耗費時間也起不到應有的作用。

既然預習，就要明確自己預習的目的是什么。比如：仁愛版七年級初中英語課程《The seasons and the weather》我們要進行課前預習熟悉句式“what ?is the weather like in ...”或者標出不認識的重點單詞，有重點的去預習。這樣教師在講課的過程當中就可以有重點的去聽那個單詞是什么意思，這樣印象會更加深刻，對于特殊的句式老師講到的時候也能更明白句式的含義，并引導正確的運用。上課時間才足以集中注意力，充分利用課堂時間，將課堂聽課效果最大化。

（二）注意學生思維方式的引導，發揮學生主動性

要更好地應用課前預習，并讓學生自身積極主動的去預習。教師不僅要要求學生制定一定程度的預習計劃，還要有意識的引導學生在自己的預習計劃里明確的體現，預習的疑問點或者是預習中學到的單詞。對于學生的預習效果教師要給予適當的點評。對表現好的同學要加以表揚，合理樹立榜樣。對表現較差，或者執行能力不足的同學，要加以鼓勵，并做出必要的引導，從而調動學生的預習積極性，真正的將預習計劃執行下去，養成良好的預習習慣，使學生學到知識的同時，推進課程進度，提高教學效果。

（三）改進預習方法，給出必要指導

傳統的閱讀理解的預習，就是讀，通讀。有的學生單詞不認識也就一帶而過。教師可以引導學生在通讀的過程當中將自己不認識的單詞或者是句式標出來，提出疑問在上課的時候給與重點的解答。還可以采用讓學生聽錄音的方式進行預習，這樣學生不僅可以聽到更純正的英語口語，跟讀的過程也能夠鍛煉學生的語感。反復跟讀的過程也能夠從整體上更好地把握全文。并且可以鼓勵學生勇敢的說，大聲的讀，這樣對于后期學生將英語語言用到實際的生活場景也有一定的幫助。良好的合適的英語預習方式不僅能夠更好地助力英語課程的進程，還能夠使學生養成良好的英語學習習慣，促進學生英語綜合素質的提高。

（四）結合預習成效，作出適當評價

教師讓學生進行英語閱讀理解的預習，不是制定了計劃，關注了執行，就完事兒了。還要有一定的效果評估，這樣教師才能依據效果評估的結果對自己的預習方案作出便要的改進和調整。才能了解學生預習的不同程度和水平，把握預習當中的難點和重點，然后在講課的時候有重點的有針對性的進行講解。教師可以運用邊講邊提問的方式，保持學生思想在線的同時，把握學生的學習難點，有錯的時候給予及時的指正。這讓才可以完善整個預習計劃，使預習真正的達到理想的效果，使學生在預習中體驗到英語的快樂。

（五）預習方式選擇，盡量貼合生活實際

具體的預習策略肯定是建立在教師對自己的學生充分了解的前提下的，教師要選擇切實可行，且符合學生需求的預習方式來實現預習計劃。比如教師可以有意識的引導學生將自己的預習的過程當中遇到自己感覺比較好的句子，就摘抄下來，加以背誦和使用，作為自己撰寫英語作文的良好素材，豐富自己的英語知識儲備。或者引導學生在聽完英語閱讀理解錄音之后，進行角色扮演，使用不同的語感和口氣有感情的將英語角色的語言表演出來，這樣在體會角色情感的同時，也加深了對應于語句的認識，印象也會更加深刻。同樣，也可以引導學生之間分別扮演角色的同時，對對方的情感表達和英語口語表達進行一定的評價，在協助對方的同時，也增進了自己的知識進步，提高了學生之間的團隊意識。能夠更好的調動學生英語學習的積極性[2]。

結束語：

綜上所述，初中英語學科教學方式的改變勢在必行，要想讓學生真正得更好地把握閱讀理解的內涵就要結合閱讀理解的課前預習。明確的預習目標，清晰的預習思路和方法，有重點的結合課程才能夠讓學生更深層次的理解閱讀理解的含義，助力學生英語課堂的進步，幫助學生養成良好英語閱讀習慣的同時，提高學生英語課堂學習效率，提高學生綜合運用英語知識的水平和能力。

參考文獻：

[1]王瑄.淺談初中英語課前預習的策略[J].中學生英語，2021（24）：7.