優秀傳統文化滲透在寫作教學中的策略

鐘偉珍

摘要：語文向來是一門承載著豐富文化內涵的學科，在初中語文教學中帶領學生繼承與傳播優秀傳統文化，是初中語文教育工作者的重要職責之一。傳統文化與作文教學的有效結合，不僅能提升學生的作文水平和文章質量，提高學生的寫作能力，還可以將作文教學作為平臺，將我國的傳統文化發展和傳承下去。因此在實際教學中，教師需要將傳統文化融入到作文教學中，并探索出有效的融合方式，以保證能真正發揮傳統文化的作用，促使學生的寫作能力有所提升。

關鍵詞：初中語文;作文教學;滲透;傳統文化

引言：

在初中作文教學中滲透傳統文化教育，既可以增加學生的素材積累，也能夠拓寬學生的作文思路。在初中作文教學中，應更好地落實和加強傳統文化的滲透。這不僅能夠提升學生的學科能力，也可以極大地提升學生的寫作能力，讓學生在作文訓練中有更好的表現。

一、初中語文作文教學中滲透傳統文化的策略

（一）豐富學生傳統文化知識的積累

進入初中階段的學習后，學生有了更強的自主學習能力和獨立思考能力，教師要鼓勵學生多進行課外延伸閱讀，尤其是多接觸各種經典文學作品，因為其中包含大量優質的傳統文化素材。閱讀經典可以拓寬學生的視野，提升學生的思維品質。隨著學生閱讀積累的不斷增多，理解和看待問題的角度會更加多元化，對問題的剖析和解讀也會更到位。這些都會為學生的寫作提供很多幫助，可以極大地提高學生的作文水平，使學生寫出更具感染力的文章。教師可以引導學生把閱讀的內容進行分類整理。比如，可以將歷史文化名人分為忠臣和奸臣兩類，如屈原、諸葛亮、關羽、魏征、岳飛、文天祥等是忠臣的代表;鄭袖、蔡京、高俅、魏忠賢是奸臣的代表。也可以將歷史人物分為在現實中為民請愿的和在理想中追求自由的，如杜甫、陸游、辛棄疾就屬于前者，而李白、陶淵明、王維就屬于后者。教師還要讓學生了解這些歷史名人的生平，并且能夠準確列舉出這些人物的代表作品。這樣，學生才能在寫作時嫻熟地運用。傳承傳統文化，豐富素材積累，在這個過程中，能鍛煉和提升學生的思維，助力學生的寫作，進而提升寫作教學的效果。

（二）培養閱讀習慣，了解更多典籍

閱讀是寫作的基礎，學生閱讀更多的傳統典籍，就能掌握更多的寫作素材。因此，為了更好地將傳統文化經典融入到寫作教學中，促進作文教學與傳統文化的有機結合，教師可以適當帶領學生學習一些與傳統文化相關的課外內容，以使學生的寫作能力在大量閱讀經驗的支撐下得到提升。例如，在作文教學過程中，為了讓學生掌握并能熟練運用寫作技巧，不出現“紙上談兵”的情況，教師需要正確引導學生，讓他們廣泛地閱讀與傳統文化相關的書籍，在開展作文教學，使他們能正確運用所掌握的生活經驗、寫作方法等，養成良好的閱讀習慣，真正將傳統文化經典應用于寫作中，從而提升寫作能力。首先，教師可以多鼓勵學生利用課余時間閱讀傳統文化典籍，并且給予正確的指導，讓學生閱讀那些對寫作有利的文章，幫助學生養成終身學習傳統文化經典的好習慣。如剛起步時，教師可以推薦學生讀《笑林廣記》等，因為閱讀這種幽默類型的傳統文章，能激發學生的閱讀興趣。其次，教師可以定期圍繞傳統文化經典組織寫作類比賽，讓學生在比賽中交流和學習，加深對傳統文化經典的認知，從而更加有效地將傳統文化融入到寫作中，提升寫作能力。運用這種方式，不僅能使學生形成良好的學習習慣，同時能讓學生得到正確的引導，將傳統文化經典有效運用在寫作中，使寫出來的文章更具文化底蘊。

（三）學習借鑒古文的行文結構

在作文訓練中，教師不僅要讓學生多背誦名人名言，了解人物生平及其代表作品，也可以組織學生仔細閱讀一些優質古文，學習借鑒它們的行文結構和寫作方法，這些往往是學生在平時寫作時較為欠缺的。分析和解讀優質古文的行文思路，剖析其寫作方法和技巧，這對學生寫作能力的提升很有幫助。教師可以根據不同的文章類型，給學生一些有針對性的引導，讓學生明確學習的要點，結合范文仔細分析文章的結構，學習并借鑒文章的寫作方法和技巧，提升寫作能力。語文教材中有很多優質的古文，值得學生學習和借鑒。寫議論文時，學生可以借鑒《六國論》的論證結構，總—分—總的結構會讓文章具有嚴謹的邏輯性;寫記敘文則可以參照《促織》的記敘方法，以中心事件的發生、發展、高潮、結局為線索，讓文章更具條理性。這些文章不僅寫作方式值得學生學習和借鑒，而且具有深邃的思想。教師要多引導學生研讀這些優質作品，提高學生文化素養，讓他們掌握更多的寫作方法和技巧，提升綜合寫作能力。

（四）引用古文讓習作更具文采

隨著學生課程學習的不斷深入，他們接觸的古文和古詩詞會越來越多，此時，教師可以有意識地組織學生對這些內容進行梳理和總結，還可以結合具體的主題找到一些相關的論據。這種有針對性的訓練過程可以重建學生的行文思路，讓學生懂得利用古文和古詩詞來豐富習作。不僅如此，在論證論點的時候，如果能夠引用古文作為論據，會使文章增色不少，是提升習作質量的有效方法。學生要有意識地將學過的古文和古詩詞應用到習作中。寫作時，選擇與主題密切相關的名人名言、詩詞歌賦，會使讀者眼前一亮，增加文章的文化底蘊，激發讀者的閱讀興趣。不僅如此，在論述特定主題的時候，也可以有針對性地選擇古文來論述自己的觀點。比如，寫“專心，恒心”一類的話題可引用《勸學》中的“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也;蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”作為開頭，通過鮮明的對比，彰顯主題。類似的例子還有很多，教師在進行古詩詞和古文的教學時，除了要讓學生充分理解這些內容，還要讓學生背誦這些經典作品。這樣，學生在寫作時才會有更多的素材可用，進而增加文章的文化底蘊，提升習作的質量。

（五）強化熟讀背誦訓練，實現有機結合

想讓學生真正掌握并傳承傳統文化，不僅需要知識的滲透，還需要指導學生朗讀和背誦，鞏固學生對相關內容的記憶。但需要注意的是，學生的學習壓力比較大，教師在指導他們熟練記憶知識點時，要注意方式和方法，避免學生出現厭煩心理。例如，在實際的寫作教學中，教師為了有效提升學生的學習效率，保證學生熟練記憶傳統文化經典，提高寫作教學的質量，可以將教學活動與傳統文化經典的背誦有機結合在一起。在具體的作文教學中，可以采用以下幾種方式，開展傳統文化經典的熟讀背誦活動，幫助學生提升寫作能力：首先，對有利于學生寫作的傳統文化經典內容進行梳理，然后引導學生把有益于寫作的內容背誦下來。其次，教師需要根據以往的教學經驗，劃分傳統文化的具體學習類型、范圍，提升學生熟讀、背誦的效率。如教材中的《師說》《勸學》《離騷》等文章，從語言、內容、文章結構方面，都值得學生模仿和借鑒，如果學生能熟記并運用在寫作中，寫作能力就會有非常明顯的提升。

結語

在我國五千年的歷史長河中，出現了大量的名家名作，這些名作是中國特色傳統文化的代表，是我國思想文化、意識形態的總體表現。傳統文化與作文教學的結合，不僅能豐富寫作的內涵，同時也能實現傳統文化的傳承。因此，在實際的作文教學中，教師需要將傳統文化與作文教學有效結合，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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