構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的實(shí)踐分析

李子君

摘要：閱讀對(duì)小學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)起著重要作用，通過(guò)有效地閱讀，有利于小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，近年來(lái)，學(xué)校正在努力建立有效的課堂，以便持續(xù)改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，是當(dāng)前的重要研究課題。本文對(duì)建立高效語(yǔ)文閱讀課堂的重要性進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并改進(jìn)了具體的策略模式，更好地提高了整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂;實(shí)踐分析

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅能掌握較多的新詞，而且能有效地提高聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面的能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的效果與質(zhì)量，與學(xué)生的成長(zhǎng)有非常大的影響，因此小學(xué)的中文教師更應(yīng)引起重視。

1.構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂含義

近年來(lái)，高效課堂在教育中尤其流行，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量都取得了良好的成效。而所謂高效課堂，也是指以較少的學(xué)習(xí)投入率，使課堂收益最大化。所以，通過(guò)構(gòu)建高效的課堂，不僅可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能力，還可以確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育現(xiàn)狀

2.1家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足

曾流行過(guò)一句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這是一種重視理科、輕視文科的觀點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)的影響非常大，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不太重視，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為只有學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生能夠掌握讀和寫(xiě)就足夠了，不注重閱讀方法的掌握。家長(zhǎng)在課余時(shí)間會(huì)安排各種興趣班，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、興趣班等，但忽視了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸降低。

2.2評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

由于受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校在日常課堂上忽視了教學(xué)監(jiān)督，更重視綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，換句話說(shuō)，對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)比較關(guān)注。

2.3教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行改革

在新課程改革下，存在著一些落后于時(shí)代的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，反而是重點(diǎn)突出自己的“上位”角色，使得學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自律、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。使得師生之間的距離逐漸拉大，就如在平面上形成了兩條互不相容的直線，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

3.構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂的策略

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教育重，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)被允許去感受、去體驗(yàn)、去想象，學(xué)生并不是對(duì)所有的文章都提不上興趣，只要讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，那么學(xué)生的閱讀興趣就很容易被激發(fā)。每一個(gè)學(xué)生所采取的閱讀方式都各不相同，有些學(xué)生喜歡發(fā)出聲音讀，也有學(xué)生喜歡默讀，也有喜歡邊看書(shū)邊畫(huà)畫(huà)的學(xué)生。總而言之，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)閱讀。因此，學(xué)生能夠在閱讀以及完全理解文章的過(guò)程中獲得快樂(lè)。

3.2教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在語(yǔ)文閱讀教育重，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，提高閱讀水平。第一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，提高學(xué)生的整體閱讀能力，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二，在指定的課堂上，教師必須先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。透過(guò)課程學(xué)習(xí)與開(kāi)課過(guò)程，不斷提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

3.3采取豐富多樣的教學(xué)途徑

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，所涵蓋的范圍非常光。所以，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的，老師要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)擴(kuò)大閱讀的范圍[2]。比如，在講解《圓明園的毀滅》這一篇文章中，由于事件的發(fā)生時(shí)間比較長(zhǎng)，若教師采用傳統(tǒng)的閱讀方式，那么學(xué)生會(huì)難以理解這篇文章。為此，老師要利用多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生播放音頻或相關(guān)影片，這樣學(xué)生就能真正了解到圓明園的文化遺產(chǎn)有多珍貴，圓明園的破壞有多悲慘。學(xué)生可透過(guò)多種教學(xué)方法，加深閱讀知識(shí)，開(kāi)闊視野，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。

3.4引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，能極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，并有助于提高學(xué)生的自主閱讀能力。在過(guò)去的教育模式中，學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)的情況很少，教師安排的預(yù)覽任務(wù)大多只是流于形式，難以發(fā)揮其效果。當(dāng)前在小學(xué)中文教材中，更注重學(xué)生的主觀意識(shí)，教師在教材中要充分利用教材的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在“披薩的天空”的指導(dǎo)下，教師建議學(xué)生們回家自行閱讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的字，可在用詞典解決時(shí)，并記錄遇到的問(wèn)題。課堂上，老師會(huì)從課堂中挑選幾個(gè)學(xué)生來(lái)給大家講課，該方法有效地提高了學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，課堂預(yù)習(xí)效果良好。

3.5加強(qiáng)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育重，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與聯(lián)系，而且能為師生建立全面的交流渠道。促使在一起學(xué)習(xí)時(shí)能更好的表現(xiàn)自己，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，教育效率也隨之提高。比如，在《三打白骨精》指導(dǎo)下，老師把學(xué)生分成幾組，可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極大地提高了學(xué)生的熱情。

3.6構(gòu)建學(xué)生自我展示的舞臺(tái)

在小學(xué)進(jìn)行中文閱讀教學(xué)，不僅要傳達(dá)中文知識(shí)，還要有效提高學(xué)生的綜合能力。老師給學(xué)生設(shè)置了自我表現(xiàn)階段，不僅引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)的知識(shí)，也讓學(xué)生全面增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的可能性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境[3]。

3.7教師需要自我反省

反思是教師教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。透過(guò)反思，教師會(huì)在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，再因缺點(diǎn)而及時(shí)改進(jìn)、優(yōu)化教育，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但在教學(xué)中，還有一些問(wèn)題是教師看不見(jiàn)的，需要學(xué)生反饋。所以教師要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高效的語(yǔ)文閱讀課堂上，，教師還要更多地關(guān)注自己的引導(dǎo)作用，提高整個(gè)閱讀課程的科學(xué)性，為提高整體教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能水平，有目的、有具體的計(jì)劃，促使學(xué)生的閱讀水平不斷提升，為學(xué)生以后的寫(xiě)作提供了良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭暉.構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)踐探析[J].天津教育，2021（27）：62-64.

[2]宋英英.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（35）：43-44.

[3]尹東霞.小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的構(gòu)建策略[J].新課程，2021（22）：163.