小組合作學習在高中英語閱讀教學中的應用

代茜

摘要：英語閱讀是高中英語學習的主要內容，學好英語對學生的長遠發展具有重要意義。小組學習合作的學習模式在半個世紀的發展過程中也越來越完善，在高中英語閱讀教學中完全可以將其融入進去，可以有效促進學生的發展和英語水平的切實提高。教師在采用小組合作學習的教學模式時，要注意避免陷入這一教學模式的誤區，在日后的教學過程中，也可以對這一教學模式進行不斷地總結和改進。

關鍵詞：小組合作學習;高中英語;閱讀教學;應用策略

一、在高中英語閱讀教學中應用小組合作學習的重要性

1、可以增強學生的團隊協作意識，幫助學生提高社交能力

在閱讀英語材料的過程中，每個人的理解能力各不相同，閱讀結果也千差萬別。通過組織學生進行小組合作學習，可以使學生發現自身的不足之處，也可以給予學生一個表達自己見解和想法的平臺。在合作學習的過程中，學生也可以體驗到合作學習的快樂，激發學生的學習意愿，使學生提高自主學習的積極性，激發學生的求知欲望，在班級內營造出一種積極向上、和諧融洽的學習氛圍。小組合作學習的模式可以使每個學生都融入合作學習之中，在合作學習的過程中互相監督、互相幫助，一方面可以提高學生的社交能力，另一方面可以增強學生的團隊協作意識。

2、可以培養學生的集體主義精神，提高學生的綜合心理素質

在小組合作學習的過程中，學生可以對自己的觀點和想法進行表達，還可以在課堂上大膽地表現自己。在對知識解讀和分析能力進行培養的過程中，學生的自信心也可以得到極大地增強。在小組合作中，學生可以在小組中充分展現自己，每一個學生都需要參與到問題的討論中，在自己進行獨立思考和分析問題之后，學生可以通過學習小組這一平臺鍛煉自己，進而全身心地參與到學習之中。

3、可以促進學生個性化的發展，激發學生的潛能

在小組合作學習的過程中，學生在完成自己的任務之后，還需要培養出一個大局觀念，為所在小組的集體榮譽做出貢獻，完成小組整體的學習任務。小組內的成員在對學習信息進行交流的過程中可以感受到被他人肯定和接受的滿足感與自豪感，這可以幫助學生提高自身的交際能力和集體意識，引導學生個性化發展。在傳統的教學過程中，大多教師會將英語課上成翻譯課，只是獨自對學生進行課文講解，不能夠充分調動學生的思維，學生只能被動地接受教師傳輸的知識，對學生學習潛能的激發很不利，學生主動思考的能力沒有得到培養。反觀小組合作學習的模式，給予了學生較大的自由，有助于學生自主思考，主動參與到學習之中，有助于學生的個性化發展和學習潛能的激發。

二、小組合作學習在高中英語閱讀教學中的應用策略

1、精選合作主題

在小組合作學習的過程中，教師要對合作探討的主題進行仔細挑選，必須要注重合作的時機，在一個合適的時機進行合作學習才可以最大限度地發揮出小組合作學習的優勢。首先要根據實際教學內容對合作學習的主題進行選擇，還要考慮到學生的參與意愿，要著重關注學生的能力發展狀況。其次，教師要選擇合適的時機組織學生進行小組合作學習，并不是所有的學習內容都適合進行小組合作學習，只有高效、精確地切入小組合作學習，才能夠對學生的能力進行有效的培養。

例如，在對“Developing and developed”這一課進行講解時，學生會對我國現階段的發展狀況出現分歧，此時教師就可以通過辯論賽的形式引導學生對這一問題進行探究和分析。

2、激發合作興趣

高中教師可以運用趣味化的合作教學法，開展英語課程教學，通過向學生提出趣味性的英語學習問題，使學生能夠快速進入英語學習狀態，使他們帶著濃厚的英語學習興趣，與其他的學生合作學習英語知識，提高教師的英語課堂教學效果。

例如，教師在講解“Looking into the Future”這一課程的時候，可以對學生的興趣愛好進行調查，根據學生的興趣， 向學生提出“What is your imaginary future like”啟發學生對英語知識的深度思考，加強學生對英語知識的學習興趣。之后，教師可以根據學生的回答，告訴學生“There are prospects for future development in textbooks”，并將學生合理地分為不同的學習小組，組織學生合作學習關于未來的英語課程知識，使學生能夠積極地投入到英語合作學習之中。最后，使學生能夠通過合作學習，透徹地掌握本節課的英語知識，不斷提高學生的英語自主學習與團隊協作能力。

3、運用分層合作

由于學生的學習情況和學習能力存在很大的差異性，教師在講解英語知識的時候，應該考慮到這一點，合理地運用合作學習法開展教學。在開展高中英語課程教學的過程中，教師可以提前調查學生的英語學習能力，將學生科學合理地分為不同的英語學習小組。使得每個小組中的學生，都能夠相互帶動與幫助同學，保障每個不同層次的學生都能從小組合作學習中，學會課本中的英語知識，有效提高學生的英語學習效率與效果。

例如，教師在講解“Fascinating Parks”這一課程的時候，先將不同學習層次的學生分為不同的英語學習小組，使得小組中有能力強、中和弱不同層次的學生，保障小組學生的英語合作學習效果。之后，教師可以為學生布置合作學習任務，如，What are the differences between the three them parks in the text？讓小組學生根據這個學習任務，合作與自主學習課程知識，使小組中的學生能夠相互進行激烈的學習交流，不斷加深對課程知識的理解。最后，使學生都能在合作學習中，發表自己的學習見解，提高課程的學習效果，以及自身的英語自主學習能力。

三、結語

教師需要靈活采用小組合作學習模式，推動高中英語課堂的學習，而且學生的課堂學習存在差異性，這就需要教師在小組合作學習模式開展之前，做好小組合作學習之前的準備工作，積極結合豐富的學習任務，優化合作學習的內容，對學生進行有效的能力培養。

參考文獻：

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