雙減理念下小學語文教學中閱讀與寫作教學相融合的有效策略

來潔

摘要：在開展不同的語文教學活動的前提下，教師都需要先對于當前的課堂教學的環境進行有效的創設，這樣才能夠對于課堂中的教學知識的講解，變得更加的具有高效性，也能夠讓學生對于知識點的學習和理解的程度，變得更加的全面，在開闊學生的語文學習思維的過程中，教師都要將不同的閱讀教學活動的開展，與寫作教學活動，進行有效的融合，這樣才能夠減輕學生在課堂中的學習壓力，并且能夠讓學生通過不同的教學活動的參與，逐漸的提高自己的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;雙減;閱讀與寫作

教師在對于課堂中的教學思維方式進行有效轉變的前提下，都需要對于不同的教學環境進行合理的創設，這樣才能夠在開展不同的教學互動的過程中，為學生劃分教學重難點的學習，并且奠定學生的學習表達的基礎，這樣才能夠增強學生對于語文知識內容的學習興趣，而且也能夠讓學生對于不同的語文文章內容的運用，變得更加的熟練，提高學生對于語言文字的思維能力，所以教師在探究不同的語文閱讀活動和寫作活動的融合教學策略的前提下，都需要從學生的最本質的學習情況中出發。這樣才能夠對于教學活動的開展質量進行合理有效的提升，所以教師在這樣的教學過程中，都需要對于學生的閱讀能力進行合理的培養，并且在找出不同的教學活動開展融合點的基礎上，讓學生能夠從自己的基礎學習能力中不斷的進行掌握，這樣才能夠不斷的發揮學生的學習思維，而且也能夠讓學生有一個良好的學習方式。

一、轉變教學觀念，閱讀協同寫作教學

教師在運用減負成效教學理念的過程中，都可以對于知識內容的講解方式進行合理的創新，這樣才能夠同時培養學生的寫作和閱讀能力。

例如，在教授學生學習《難忘的潑水節》這一章節內容時，教師在讓學生對于少數民族的節日都進行合理的探究的過程中，才能夠不斷的增強學生的民族文化的學習意識，所以教師在轉變不同的課堂教學觀點的前提下，都可以通過寫作教學活動的開展，提高學生對于知識領域的學習和表達的意思，這樣才能夠不斷的幫助學生對于理論知識內容都可以進行合理有效的探究，發揮學生的自主學習的關聯是非常重要的，在這樣的教學前提下，教師都需要讓學生對于不同的問題都可以進行合理的解決。

二、融合訓練系統化，增強閱讀和寫作的教學關聯性

通過開展不同的融合訓練，能夠讓學生的學習思維變得更加的系統化。

例如，在教授學生學習《雪孩子》這一章節內容時，讓學生進行堆雪人的過程中，教師都需要增強學生的動手實踐能力，也能夠讓學生對于不同的文章內容都可以進行合理的探究，而且學生在預習文章內容的過程中，教師也可以通過不同的教學訓練活動方式的開展，增強閱讀和寫作教學的關聯性，這樣才能夠逐漸的培養學生的綜合實踐能力，并且能夠讓學生在這個學習的過程中有一個良好的學習能力的發展，所以教師在將課堂中的教學重難點都進行合理的劃分的過程中，才能夠提高學生的綜合的學習能力，讓學生對于不同的學習任務都可以進行合理有效的完成。通過將減負增效的教學理念進行有效的運用，才能夠逐漸地幫助學生建立自己的語文思維的邏輯，提高學生在課后對于學習任務的完成程度。

三、讀寫結合，發揮讀寫并行的紐帶作用

在運用讀寫結合教學模式的過程中，能夠發揮學生對于知識內容的學習和解讀的情況，并且提高學生對于理論知識內容的運用學習的思維意識。

例如，在教授學生學習《狐貍分奶酪》這一章節內容時，教師在讓學生對于狐貍分奶酪的細節進行有效掌握的過程中，才能夠逐漸的提高學生的閱讀能力，讓學生對于不同的文章內容都可以進行合理有效的研究，這樣再發揮學生的讀寫結合學習能力的過程中，都可以讓學生對于不同的文章內容的知識內容進行合理有效的運用，并且能夠幫助學生對于不同的理論問題都可以進行合理的思考，增強學生對于知識能力的學習和解的情況。教師在開展讀寫結合教學活動的過程中，你能夠將減負增效的教學理念進行合理的滲透，這樣才能夠降低學生對于知識內容的學習難點，也能夠增強學生在課堂中的學習趣味性，所以在這樣的教學過程中，教師都需要發揮學生的獨立思考的學習意識，培養學生的語文核心素養。

總而言之，在開展課堂中的教學活動的過程中，教師都需要對于不同的教學形式進行合理的解讀，這樣才能夠逐漸的將讀寫結合的教學理念進行有效的運用，而且再發揮學生的綜合學習潛力的前提下，教師也需要對于課堂中的教學活動的開展進行合理的探究，這樣才能夠不斷的提高學生的閱讀能力和寫作能力，能夠讓學生對于語文知識內容都可以進行合理有效的運用，幫助學生提高自己的綜合的學習實踐意識，才能夠提高學生的語文核心素養，所以教師在雙減教學的政策下，都可以對于課堂中教學活動的開展進行合理的創新，這樣才能夠提高教學活動的開展質量，優化學生在課堂中的學習表現。

參考文獻：

[1]鄒積華. 小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式[J]. 天津教育（中、下旬刊），2019（20）：151-152.

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