小學數學高效課堂的建設

余水英

摘要：在當今時代高速發展的背景下，如何打造高效的小學數學課堂，提高學生在課上的學習效率，是教育行業的重點問題。而小學階段，更是打造數學高效課堂所面對的難點。本文就四個方面，提出了打造高效課堂的薄見。

關鍵詞：小學數學;自主能力;多媒體手段;實物教具

小學數學，是數學思維的啟蒙階段，也是學習數學至關重要的階段。在這個階段中，學生對數學能否產生求知的渴望，以強烈的興趣愛好為基礎，擁有良好的學習方法，指導日后長遠的數學學習，是至關重要的。所以，在小學數學的伊始，結合小學生精力充沛，也容易分散注意力的特點，打造小學數學的高效課堂，是一項重要也艱巨的教育任務。本文將結合筆者多年的的教學實踐經驗，對小學數學高效課堂的建設提出幾點想法和意見。

一、合理安排課堂容量，為高效課堂保駕護航

每節小學數學課的時間，一般是在40分鐘左右。在這40分鐘里，既要充分利用時間，保證時間高效利用，也要注意課堂節奏，張弛有度，避免灌輸式教學，讓本來靈活的數學變得死氣沉沉，使學生增加壓力，失去學習興趣。因此作為小學教師，我們要合理安排課堂容量。

例如，在學習三年級上冊時分秒這節內容時，如何給時分秒這三項內容分配好教學時間，考驗著老師的教學經驗和水準。想要做好這點，首先我們要對本學期的任務有一個整體的認知和把控。計劃性的分配每月，每周，每日需要完成的任務量。在確保能完成當日任務量的基礎上，砍掉旁枝末節等與主干知識無甚相關的冗長繁雜的內容，只把最有效，最精準，最主干的知識，根據實際情況分配在每節數學課堂上，讓學生不多不少，正正好好的吸收每節課應該掌握的知識。保證學生在課堂中就能解放，從而在課下溫習時達到自如。

二、生動進行課堂導入，為高效課堂增加趣味

在每節數學課正式開始之前，學生們經過了一個課間休息的放松，身心游離在課堂之外。這時老師開始上課對于學生來講十分突然，孩子們的思維無法立即從課間玩鬧的狀態中抽離，調整回學習狀態。這樣的后果就是，適應能力較差的學生將浪費掉課上的寶貴時間，來進行狀態的調整，且未必有效。這樣是不利于學生高效學習的。所以在進入正式學習之前，我們可以準備一個與課堂內容有關的導入環節。

例如，在講到關于年月日這節課時，我們可以引用耳熟能詳的一句俗語，“一年之計在于春，一日之計在于晨。”通過幾個簡單的提問，“大家知道春天這個季節有幾個月份嗎？一年有幾個季節呢？”類似這樣的簡單的提問，逐步引導學生，引起大家對于年月日的興趣。這樣有助于學生加深對質量的理解，也提高了學生總結概括的思維能力，對日后的數學學習也起到了良性的作用。

三、提前布置預習作業，為高效課堂提高效率

處于低年級學段的學生，還不具備自主學習的能力。所以需要老師提前布置適當的預習內容。因為提前的預習，可以為第二天的課堂節約出時間，而且通過自主預習掌握的知識，往往會更加深刻地印在學生的記憶中。

例如，在學習二年級下的克與千克時，要提前一天布置預習作業，對“克”“千克”進行查閱理解，有能力的學生也可以自學克與千克的換算關系。如果沒有方便的條件查閱，那么就應該圈畫重點標記出來，作為下節課要著重聽講的知識點。在這樣的基礎上，學生的積極性就會提高，課堂自然會變得更加高效。因為提前的預習，省去了學生很多可以自主解決的問題，這樣不但為第二天的課堂節約出了時間，而且通過自主預習掌握的知識，往往會更加深刻地印在學生的記憶中。而預習經過學生的不斷運用，最終將成為一種高效的學習方法。高效課堂需要同學和老師的共同努力，如果學生掌握了高效的學習方法，那么對于高效課堂的建設來說，也能起到舉足輕重的作用。

四、運用多樣教學手段，為高效課堂增加活力

在現代化社會中，作為教師我們也不應該墨守陳規，而是借助更多樣化的教學手段，來最大限度的豐富每一次課堂。這樣做既能提高學生的課堂興趣，也將知識寓教于樂，內化于心。通過多樣化，富于變化的教學手段，可以使課堂氣氛踴躍，帶動一場場有關數學知識的頭腦風暴。

例如，四年級上冊中關于平面四邊形和梯形的學習，我們也可以利用幻燈片，插入利于學生理解的教學圖片和相關視頻。在進行平面圖形的學習時，我們可以給學生發放橡皮泥，讓學生自己動手制作，課堂氣氛其樂融融，掌握知識順理成章，高效課堂就自然而然的形成了。在學習一年級下230以內的退位減法時，我們又可以利用教學道具，比如用塑料小棍來形象地比喻出減法的運算關系，這對高效課堂的建設也是具有一定意義的。

綜上是筆者關于高效課堂建設提出的幾點想法和意見，但具體的實施需要根據實際情況酌情考量的。不同地域，不同學校，甚至不同班級，都有著不同的特點和區別。要根據各班情況，靈活應變。但整體來說，高效課堂的建設，重在老師，也需學生配合。而如何引導學生的配合，也是一名優秀小學老師需要掌握的必修課。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教育之路道阻且長，因時而變。靈活應對各種情況，積極探索學生的興趣愛好，針對學生的學習需求，傳授學生最需要的理論知識，銘記一名教育工作者的責任使命，和最初的熱忱。以此基礎，才能打造最高效的小學數學課堂，為高效課堂的建設提供創造性的進步方案，為小學的基礎教育工作做出突破性的改變。

參考文獻：

[1]任春芳.小學數學課堂教學有效提問的策略[J].小學生（下旬刊），2021（04）：26.

[2]蘇冬芳.小學數學高效課堂教學策略探討[J].文理導航（中旬），2021（03）：35+40.