新時期初中生德育問題與對策分析

陳福盛

摘要：素質教育背景下，初中階段對學生進行德育，讓學生樹立正確的價值觀念，為其日后的成長發展奠定良好基礎。在新時期加強對中學生的德育，必須立足實際，采取適宜的教學方法，在實踐中進行有效探索，真正為學生的身心健康成長提供有效的助力。

關鍵詞：新時期;初中;德育教育

初中階段的德育工作有利于塑造初中生群體優良的習慣、行為和品德，創新德育工作的實施方法，與時俱進，使德育思想真正能夠滲透到初中生群體的心靈深處，讓德育活動能夠受到初中生的歡迎、青睞，學生可以將榜樣作為學習對象，來規范自身的言行，提升個人的思想層次。

1 傳統德育教育存在的問題

立德樹人是各科教學的方向，而德育已在新時期下躋身于課堂的“制高點”，但同時也暴露出諸多的問題。具體而言，一是德育體系所應具有的科學性不足，多是在問題出現后才進行關愛、情感疏導等方面的教育，故有著碎片化。因行為的養成較知識的傳遞而言更為復雜且困難，教師傳統的授課模式對學生潛在的創新意識有著不同程度的阻礙，使之自主性不易釋放。二是部分教師在進行德育內容的傳遞時，多是直接將對與錯的分辨結果直接告知學生，同時進行說服、獎懲和規勸，在短時間內小有成效，卻略顯膚淺，使學生無法觸及深層位置的道德情感與信念，故不能有效規范其行為，換言之，可謂“行”與“知”的結合不足，有所脫節。

2 新時期初中德育高效課堂的構建策略

2.1 認真研判新時期的新問題，確保德育工作的實效性

進入新時期，初中學校要審視當前初中德育工作的現狀以及存在的問題，面對新形勢下提出的新任務、新問題、新要求，作為學校則需要不斷更新觀念、創新模式，確保德育工作開展有效。德育工作是學校重中之重的工作，要加強領導，健全機制，構建學校德育管理的網絡體系，使德育工作向制度化與建設化推進，從而形成長期性、系統性的工程。調動每一位德育工作者的主動性與積極性，明確責任，身負使命，圍繞中學生的德育集結智慧出謀劃策，滲透到教育教學全方面，同向同行，幫助中學生“扣好人生第一粒扣子”。同時，對于德育工作質量的高低評價，需要建立科學評估體系，通過科學量化，對德育評估質量做出具體評價，圍繞中學德育效果的提升探索更多的途徑與渠道。關愛學生，發揮學校的主導功能，積極與家庭、社會形成三位一體的教育大格局，增強互動溝通，探索更有效的教育管理方法。

2.2 強化自主意識，激發擔當精神

在核心素養下，教師通過多方引導讓學生能夠將自身與社會之間的關系做好處理，認識到社會性人所應具有的本質屬性，故形成不同程度的社會責任感，通過課堂將個人價值做到切實有效的增強，給社會的前行帶來富有青春活力的力量，也讓自身帶著理想成長。因初中生是中華民族偉大復興的中國夢得以快速實現的重要力量，故教師在傳遞德育內容時，會想方設法將學生原有的民族情感進行有針對性的增強。例如，在解讀《建設美麗中國》的內容時，教師在時間軸上展現我國各階段的經濟、文化和社會建設等多個方面所取得的成就，通過圖文和視頻的方式給學生帶來聽覺、視覺的震撼，使之自豪感得到增強。教師可在微信、QQ 等軟件中進行相應的宣傳教育，將社會主義核心價值觀以不同的形式展現，同時組織時政新聞的解讀、國防知識比賽等活動，引導初中生對新聞做到關注，不再只將目光放在音樂、娛樂節目上，使之形成公共意識，繼而使之核心素養得到極大程度的提升。除此之外，教師設計諸多不同的活動，讓學生帶著主動性參與，使之自我管理能力得到相應的強化，能夠帶著責任感走入社會，同時也在高效的德育課堂中激發出其擔當精神。

2.3 發揮互聯網優勢，改變德育方式

當前，互聯網已經深入到各行各業，同時也進入到教學領域。互聯網技術的運用開闊了學生的認知視野，通過網絡上具體典型事例的播放與展示，引導學生明辨是非，提升學生的道德素養。而信息化手段進入到德育中，不僅豐富了課程資源，同時還不斷拓展了德育的渠道。教師可以利用多媒體對一些相關的教學資料進行篩選以及加工，制作成可視化、形象而生動的畫面吸引學生的注意力，了解更多新鮮的事物，拓寬視野。而在這些新知識、新文化、新信息的接收之中，也提高了學生的道德素養以及信息水平。學生借助信息手段加強與家長的聯系、與教師的互動，比如說微信群、QQ群的建立等，當學生遇到一些思想問題時，及時向教師傾訴，教師為其解疑釋惑，在這一雙向互動、溝通下，德育得到不斷提升。

2.4 規范學生行為，做到健康生活

為構建出核心素養下的德育課堂并使之呈現出高效化，教師設計出多種不同的授課方案，力求給初中生帶來完整且愉悅的學習體驗，這將關乎其一生的成長。因初中生的獨立意識已覺醒，在信息時代下極易受到外界諸多因素的影響，例如，社會環境、網絡氛圍等，可能會在無意識中接受一些不良的內容，繼而養成懶散的習慣，不乏“爆粗口”的現象，在課堂行為上也有所改變。例如，在解讀《合理利用網絡》的內容時，教師根據對學生的了解，在網絡資源中進行選擇，讓學生看到一些不良行為可能帶來諸多的后果，使之有意識地與自身情況做到對比，繼而看到目前所處的位置，開始糾正有偏差的行為。與此同時，教師一視同仁，鼓勵已沉迷網絡的學生將自身的體驗和感悟做到表達并做出改正的決定，由全體師生來進行相應的監督。學生可在德育教育中形成極強的糾錯能力，不僅對行為做到糾正，還能夠對學習方式中的不足進行彌補，即“善學”，將知識的探究視為一個尋找樂趣的過程，即“樂學”，給其未來的自主成長帶來助力，逐步將核心素養做到強化，彰顯德育教育在新時期的價值。

3 結束語

綜上所述，初中階段的德育工作開展起來千頭萬緒，是一個復雜的、需要長期完善和補充的過程。德育教師應當引導學生逐漸樹立起正確的思想觀念，通過豐富的德育教學資源和創新的德育教育開展形式來滲透德育思想，讓學生更樂于去接受教師所滲透的德育思想，并真正把所學的德育知識轉化成行動。

參考文獻：

[1]張景榮.新時期初中德育教育的有效形式研究[J].科普童話，2019（11）：169.