核心素養下的小學語文課堂教學方法

王福奇

摘要：現如今，本國新課程改革大范圍的普及與推廣，不僅使得小學語文核心素養在小學語文課程中的得到了極大的重視。小學語文老師應該為同學們供給大量的時間機會，讓同學們能夠在實踐的過程中學習到語文理論知識，同時也能使得老師持續不斷的優化和完善自身的教學方法和教學手段，培養和提升同學們語言組織技能以及邏輯思維技能。全文著重探討了小學語文核心所以的含義以及在小學語文課堂中如何培養同學們的核心素養，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂教學

前言：在新課程改革的大環境之下，各個課程不僅需要教授同學們理論知識，同樣也需要培養和提升同學們的綜合技能。在小學語文的教授過程中，老師要對同學們學習的實際情況進行具體的分析，通過展開多種多樣的教學實踐活動，激發同學們的學習興趣和學習積極性，進而為同學們的學習供給大量的實踐機會和實踐空間，使得小學語文知識的整體框架得到優化和完善，以此來全方面提高同學們的語文綜合技能。而到目前為止，在核心素養與小學語文教學相融合的過程中依然存在較多的問題，作為小學語文老師來講，需要針對于此進行具體的分析與探究。

1、培養實踐教學，提升語言運用力

在小學語文的教學過程中，教師應樹立大語文觀，真正打破課堂教學的限制，讓學生在實踐的過程中，理解語文知識，并利用學生喜歡表達的特性，讓學生表述整個實踐活動的經過以及學生的思考，真正提升學生的語言運用能力。

例如，在講授《慈母情深》這篇文章后，學生通過文章的學習真正感受到母愛的無私。為此，我會組織一次為媽媽洗腳的實踐活動，并鼓勵學生說出此次實踐活動的過程，以及這次實踐活動的感想，真正提升學生運用文字，進行表達的能力。與此同時，教師鼓勵學生積極地與母親進行對話，了解他們的所思所想，真正構建融洽的親子關系。在再次上課后，教師邀請學生分享他們的實踐過程。小左積極地舉手說：“在為母親洗腳的過程中，我發現母親的左腳腳趾處有一個水泡。我問母親：‘疼不疼？’母親說：‘只要你好好學習，媽媽的付出是值得的！’通過幫媽媽洗腳，我明白了媽媽掙錢的來之不易。我要努力學習，讓媽媽開心！”通過運用實踐的教學方式，教師讓學生通過個人的事件，真正理解母親，理解文章的內容，并讓學生運用語言的方式，表述整個事件，提升學生的語言表達能力。

2、培養學生的閱讀能力

在四大文明古國之一的中國，文學典籍浩瀚如煙，教師應指導學生選好書、讀好書，有計劃、有步驟地培養學生的閱讀能力。古詩、文學經典能幫助學生體驗別樣人生，提升個人氣質，文哲類書籍能幫助學生增長人文智慧。教師應幫助學生尋找合適的書目、文章，讓每位學生都能在適合自己的書籍或章節中有所感悟和收獲。

例如，通過閱讀《三打白骨精》這一經典章節，讓學生思考為什么要“三打”，了解“三打”的場面、原因和結果。我還可以引導學生復述“三打”過程，串聯內容，讓學生感受文學經典之美。除此之外，我還需引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生喜歡讀書、科學讀書，真正讓文學走進學生的內心，讓學生領略文學世界的精彩。

3、涵養學生的人文情懷

人文情懷并不神秘，也并非遙不可及，通過在課堂上營造人文氛圍，引導學生認識和感受，就能達到涵養人文情懷的目的。筆者建議，可從以下幾方面入手：

第一，點明人文情懷的具體內容。例如，通過學習《鳥的天堂》，引導學生感受巴金的思想感情，體會作者對自然的贊嘆之情。

第二，回歸日常生活。在學習《第一次抱母親》篇文章后，我會引導學生去回憶生活中的某些細節，由衷的去體會父母給與自己的關愛，并通過文字的形式抒發出自己的內心情感。

4、運用多媒體體創設教學情境，培養情感

在語文核心素養教育的背景下，小學語文教師在教育教學過程中借用一定的多媒體設備也是有必要的，如今互聯網信息發展的非常迅速，網絡信息正在與各個行業進行交融，其中互聯網與教育也逐漸地結合了起來。小學語文教師為了貫徹國家語文核心素養教育的基本理念，在語文課堂中盡可能地促進學生全面綜合的發展，應該使用一定的多媒體教學資源，讓小學學生在語文課堂中能夠更加深刻形象的理解所學的內容。此階段學生的思維主要以形象具體思維為主，所以教師出示一些圖片或視頻可以更好地幫助學生進行理解，也能夠讓學生學以致用，真正的讓學生掌握更廣泛的知識，大大激發了學生的學習興趣，也能夠讓學生學以致用，培養學生的創新素養，真正的讓學生掌握更廣泛的知識。

例如：在學習《海上日出》時，我就可以在課前導入時借用相應的PPT，利用圖片和視頻導入課程，這樣在一定程度上可以激發學生學習語文的興趣，在課堂開始時我可以為學生出示有關海上日出的一段視頻或一些精美的圖片，在學生觀看圖片時，也可以播放符合情境的一段優美的、舒緩的音樂，在課堂開始時讓學生們深深的被吸引進去，讓學生通過多媒體視頻觀看美麗的日出，在這個過程中可以培養學生的語文情感，讓學生帶著一份美好的心情去朗誦去學習，讓自己的心境與文章更好地結合起來，在學習的過程中不僅可以學到知識，還可以陶冶自己美好的情操，老師還可以讓一兩位學生提前準備好相關的講解內容并制作PPT，讓學生通過多媒體獨立的為其他學生講解一些關于這節課的知識，每節課找一兩位學生，讓每一位學生都有這樣的機會進行獨立的講解，發展他們的語文獨立自主學習的能力，激發每位學生的潛能，這符合當今語文核心素養的基本理念。

結束語

總而言之，小學語文核心素養教學過程中，應真正讓出一片區域，讓學生去思考，去表達，去交流，真正讓學生感受到語文是學生的語文，并在此過程中，真正享受語言表達的趣味，也能在語言表達的過程中，獲得表達能力的增強以及良好的思想啟迪，促進學生語文核心素養的提升。

參考文獻：

[1]王志清.核心素養下小學語文課堂教學設計的研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（02）