淺談初中班主任立德樹人的精細(xì)化管理

王乾坤

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，初中班主任管理工作的難度越來越大。初中階段的學(xué)生，正處于容易叛逆的青春期，其思想及心態(tài)方面都比較難管理，再加上學(xué)習(xí)方面的壓力，使學(xué)生的心理健康受到了一定的影響。在此背景下，作為班主任教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，在言談舉止方面為學(xué)生樹立好榜樣的作用，彰顯立德樹人的作用。本文主要圍繞初中班主任立德樹人的精細(xì)化管理進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中班主任;立德樹人;精細(xì)化管理

在所有教師中，班主任教師是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的一位教師，不但要傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)，同時(shí)還需要為學(xué)生在校期間的身心健康發(fā)展提供保障。由于受到多種因素影響，現(xiàn)在的初中生越來越難以管理，并且?guī)熒g的代溝越來越大，傳統(tǒng)形式的管理方式所產(chǎn)生的作用受到了局限。為了提升管理質(zhì)量，班主任教師需要對(duì)自身的管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心和重視，體會(huì)到初中生活的美好，從而在學(xué)習(xí)及生活方面都能夠保持積極向上的良好心態(tài)。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.學(xué)生和教師交流不足

對(duì)于初中學(xué)生來講，年紀(jì)剛好進(jìn)入到青春期，再加上巨大的學(xué)習(xí)壓力，使其心理及思想方面發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生也不愿將自己的心里話說給班主任，盡管師生之間也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交談，但是對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的看法及問題，還是不能深入了解，這樣就會(huì)讓學(xué)生的問題難以得到解決，長(zhǎng)期如此，不但會(huì)影響班主任管理工作的順利開展，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不利影響。所以，師生之間缺乏有效的交流和溝通是影響班主任管理工作效率的主要因素之一。

2.環(huán)境因素

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，電子產(chǎn)品已經(jīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中得到了普及，學(xué)生很容易接觸到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。這一現(xiàn)象，對(duì)于班主任管理工作的開展造成非常顯著的影響，其主要原因是由于學(xué)生所接觸的網(wǎng)絡(luò)信息中，有些是不良信息，此時(shí)一旦學(xué)生未能得到正確的引導(dǎo)，很容易步入誤區(qū)。在學(xué)生容易接觸到網(wǎng)絡(luò)信息的環(huán)境下，輕則加大班主任的管理難度，重則就會(huì)阻礙班主任管理工作的正常開展。

二、樹德立人與班級(jí)精細(xì)化管理

樹德立人作為重要的教育教學(xué)工作，本身就有巨大的應(yīng)用價(jià)值，而作為組織和管理作用的班主任管理工作，就更具重要的工作價(jià)值和意義，而具體來說，樹德立人與班級(jí)精細(xì)化管理的進(jìn)行，符合素質(zhì)教育的基本要求。班級(jí)精細(xì)化管理指的是建立在班級(jí)常規(guī)管理基礎(chǔ)上將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。側(cè)重于重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重效果，講究努力地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上盡力精益求精。班級(jí)精細(xì)化管理利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí)，使其成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到樹德立人的教育目的。班主任精細(xì)化管理本身就是為了提升學(xué)生的道德和素質(zhì)水平。

三、初中班主任立德樹人的精細(xì)化管理策略

1.增強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通

對(duì)于初中生來講，與班主任教師保持良好的交流和溝通，不僅可以拉近彼此的距離，讓彼此成為最好的朋友，同時(shí)還能通過教師高尚的品行對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成為其模仿的榜樣。作為班主任教師，有責(zé)任和義務(wù)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活方面所遇到的問題，并通過正確的方式幫助學(xué)生解決。如，當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力較大，而影響到學(xué)生自身的休息時(shí)，教師在明確真實(shí)情況后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參加一些戶外活動(dòng)，像踢足球、打籃球等等，通過活動(dòng)方式，幫助學(xué)生減輕壓力。當(dāng)然一切活動(dòng)的開展都需要教師與學(xué)生保持良好的溝通，只有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一定的信任之后，教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活方面實(shí)施精細(xì)化管理，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有利條件。

2.營(yíng)造良好的教育環(huán)境

要想實(shí)施精細(xì)化管理，班主任教師就需要為學(xué)生營(yíng)造出良好的教育環(huán)境，傳授正確的文化知識(shí)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的過程中，班主任教師可以從多個(gè)方面著手，如，學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如微信群，釘釘群等。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行一些輔助教育的活動(dòng)，讓學(xué)生在較為安全且舒適的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)。此種方式，不僅有助于班主任管理工作的順利開展，同時(shí)還有助于幫助人管理工作效率的提升。另外，班主任教師還可以將自己一些日常生活中較為正能量的行為制作成短視頻，視頻內(nèi)容可以是學(xué)生的日常，也可以是家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、人文趣事等等，供學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)觀看，這樣也利于學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，了解社會(huì)，也可以提高學(xué)生自豪感。

3.注重與家長(zhǎng)的合作

要想提升精細(xì)化管理模式的應(yīng)用效率，除了上述兩個(gè)策略以外，班主任教師還需要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的合作。例如，有些學(xué)生在校期間各方面都表現(xiàn)的非常積極，可能會(huì)受到在校壓力的影響，回到家中就會(huì)出現(xiàn)亂發(fā)脾氣，亂扔?xùn)|西，甚至是一些更嚴(yán)重的事情，針對(duì)此種現(xiàn)象，就需要家長(zhǎng)與班主任保持良好的溝通，這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，減輕學(xué)生壓力，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以結(jié)合班主任教師所提供的在校信息，為學(xué)生營(yíng)造更加舒適的家庭氛圍，經(jīng)實(shí)踐，此種做法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心方面的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，并且還大大提升了班主任教師的管理效率。

4.優(yōu)化管理方式

對(duì)于班主任來講，在開展管理工作的過程中，需要對(duì)其管理方式進(jìn)行進(jìn)行定期的優(yōu)化和完善，注重管理內(nèi)容的創(chuàng)新;此外，還需要增強(qiáng)與其他班主任教師的溝通，對(duì)于他們優(yōu)秀的管理方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效有效，這也是提升班主任精細(xì)化管理效率的一種方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解，從而實(shí)現(xiàn)管理工作自主優(yōu)化目標(biāo)。

四、結(jié)束語

班主任的工作其及其復(fù)雜而繁瑣的。想要管理好班級(jí)、想要通過管理好班級(jí)的基礎(chǔ)上達(dá)到立德樹人，那就需要有毅力、耐心以及不斷地學(xué)習(xí)，需要班主任教師緊跟教育時(shí)代的發(fā)展潮流，對(duì)自身的管理方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新和完善。落實(shí)精細(xì)化管理方式，如增強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通、營(yíng)造良好環(huán)境、注重與家長(zhǎng)的合作、優(yōu)化管理方式等，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)、管理工作的工作效率以及課堂教學(xué)效率等均能得到有效性提升。但正所謂教無定法，每個(gè)班主任的都有適合自己的管理模式，而且不同的班情，管理模式也會(huì)不同。所以，在班主任管理的道路上，我還需要不斷地學(xué)習(xí)。