核心素養視域下高中思想政治生活化教學的思考

李華元

摘要：新課改正在全國全面推開，核心素養培育成為重點方向。把生活化教學應用在高中思想政治教學過程中，可以很大程度上提升學生們的核心素養。基于此，本文首先對高中思想政治課實現生活化教學的重要性進行了詳細的闡述，之后對核心素養視域下高中思想政治生活化教學的實施策略進行了探討，希望對培育高中學生政治學科核心素養有一定的幫助。

關鍵詞：核心素養;高中政治;生活化教學

隨著新課改的不斷推進，怎樣在核心素養視域下提升高中思想政治教學的質量和效率是當前教學所面臨的主要問題。教學實踐表明在高中思想政治教學過程中采用生活化的教學方式，不僅更加符合當前教學改革的潮流，還能讓學生感受到實際生活與政治教學內容之間的聯系，使得學生對所學的知識點理解得更加全面，進一步提升學生的政治核心素養水平。

一、高中思想政治課實現生活化教學的重要性

從上個世紀70年代恢復高考成功至今，教學目標實現了從一開始重知識掌握，到本世紀初重能力提高，再到目前重素養培育的轉變。所以教師在教學中教學方式必須與時俱進，必須服務于這一轉變。高中是學生價值觀念形成的初步階段，高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，所以高中政治對學生的成長有著特殊且重要的作用，而在高中思想政治教學過程中采用生活化的方式進行教學，可以在一定程度上降低知識點的理解難度，使得學生學習政治理論知識變得輕松，使學生更易于接收政治學科傳遞的核心素養，有效地提升高中政治教學效率。此外，采用生活化的教學方式可以更好地把政治學科的必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值和學生的實際生活緊密地結合在一起，使學生在不知不覺中內化于心、外化與行。

二、核心素養背景下高中思想政治生活化教學的實施策略

1.教學理念生活化

高中政治教師要想把生活化的教學模式更好的應用在課堂教學過程中，必須要加強新課標的學習，要樹立正確的生活化教學的理念。只有進行正確的指導，才能把生活化教學貫穿到整個教學過程中，進而更好地幫助后續教學工作的開展。在課堂教學中，政治教師要把學生作為課堂的主體，采取各種教學方式來激發學生們自主學習的意識。在實際的政治教學過程中，教師要在課堂中為學生預留一定的討論空間，這樣在提升學生學習專注力的同時，還能有效地激發高中生的創新思維。

比如教師在對必修二“我國的個人收入分配”這一部分內容進行講解的時候，由于這部分的內容會涉及到一些家庭收入的知識，教師就可以結合學生列舉的自己家庭或親友收入的實例來進行講解，并讓學生結合課本理論知識對收入方式進行分類分析，這樣讓學生們對各類分配方式了解得更加深入。

2.創建生活場景，實現高中生情感認同

高中思想政治課程通常情況下都是以理論知識為主，有一些知識由于和學生的實際生活之間的聯系不是很緊密，使得學生在進行學習的時候不是很積極，進而對這些知識理解得不是很到位。另外，由于高中生們不具備較多的社會經驗，在進行學習的時候，不能很好的對知識點進行總結和歸納，使得學生對一些知識很難產生認同感，進而對一些知識記憶的不是很深刻。所以教師在教學過程中，就可以根據所要教授的內容來為學生創設一個生活化的場景來進行教學，使得學生對知識點的印象更加的深刻。

比如，在對必修三“最廣泛、最真實、最管用的民主”這一知識點進行講解的時候，教師就可以結合近年非常嚴峻的新冠疫情來進行講解，把我國政府與美國政府在此次疫情中所采取的措施和付出的努力進行對比，并讓學生們結合自己身邊的實際情況來進行討論交流，這樣可以增加學生對我國人民民主特點的政治認同。

3.聯系實際生活，提出探究性的問題

在高中思想政治教學中，為了更好地提升政治課堂教學的效率，教師在教學中提出一些和本節課教學目標相適應的生活化的探究性的問題，并積極的引導學生進行自主探究或小組合作探究，讓學生有目的有方向的去進行回答，使得生活化教學發揮出真正的價值，更好地促進學生政治核心素養的提升。

比如，在對必修二“更好發揮政府作用”這一內容進行教學的過程中，教師就可以提出一些具有生活化的問題來讓學生進行回答，首先讓學生明白：“我們在日常生活中所使用的產品都是工廠利用各種資源生產出來的，為了更好地滿足社會中人們的需求，就要對資源進行合理的配置，在我國的資源配置過程中政府所起到的作用是十分的重要的”，之后就可以向學生進行提問：“政府在市場資源配置過程中起到什么樣的作用”“怎樣把政府的作用最大程度地發揮出來”，讓學生對這些問題進行思考，使得學生對這些知識點理解得更加全面。并且在此過程中培養政治認同、科學精神等核心素養。

4.開展生活化實踐活動

學科內容的教學與社會實踐活動相結合，是新課程下活動型學科課程的顯著特點。所以政治教師在教學的過程中要采取職業體驗、志愿服務、參觀訪問、社會調查等適合的方式來進行政治教學，這一教學可以讓學生在生活中學習到政治知識，還能更好地感受到社會“煙火氣”，提高理論與實際的結合能力和法治意識、公共參與等核心素養。

比如在對必修二“我國的生產資料所有制”進行教學的時候，教師可以安排學生走出課堂，可讓學生到學校周圍的企業去進行實地的調查，讓學生在具體的實踐過程中去了解各種經濟形式及他們的特點;可讓學生到企業中去采訪管理者或是員工，讓他們談談我國現行經濟政策的看法，這樣可以使得學生對不同所有制經濟認識得更加的全面。

結論

綜上所述，核心素養視域下高中政治教學積極地采用生活化的教學方式，可以更好地實現教師的主導作用和學生的主體地位相結合，高中政治的學科知識和學生的生活實際相結合，知識能力掌握和核心素養提升相結合，最終使立德樹人的根本任務得以落實，高中思想政治教學應有的學科價值得以彰顯。

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