初中體育教學過程中采用任務型教學的意義探討

黃陽東

摘要：在進行體育教學的過程中，我們注意到，學生很難在一開始的時候進入到學習狀態，主要是學生在繁忙的學習生活中抽離出來，好不容易有一個放松的機會，因此是比較興奮的，也就導致學生在初開始的時候，無法快速的進入到學習狀態，也就需要教師花費一定的時間去管理課堂紀律。那么在進行教學開展的過程中，不妨嘗試任務型教學，能夠保證學生快速的進入到學習狀態，并且還能夠有效培養學生的學習習慣，使得學生在這種情況下，還能夠推動教學的開展。那么本文就初中體育教學過程中采用任務型教學的意義進行一個相關的探討，希望對教師的教學有所幫助，促進學生的進步。

關鍵詞：任務型教學;初中體育;學習狀態;后續開展;學習習慣

初中體育的教學開展，其實對于教師來說，還是存在一定的難度的。這個階段的學生本身就不好管理，處于叛逆時期，在課堂中也容易不服管，更是會在情緒上頭的時候，出現一些暴力行為。所以在進行體育教學的過程中，教師是希望學生能夠進入到學習狀態，并且服從管理，將學習任務高效完成，并且能夠在這個過程中，不斷的進行知識內容的掌握，逐漸培養個人的學習素養。教師采取的任務型教學，讓學生在剛開始接觸這門課程的時候，就是在被安排的情況下，不斷的進行知識內容的掌握，能夠逐漸掌握到其中的精髓，然后了解到學習技巧，逐漸的得到進步。只有采取對的且符合學生學習需求的教學模式，才能夠真正保證學生的進步，讓學生高效的進行學習。那么接下來筆者將從三個方面詳細講解開展任務型教學有著什么樣的優勢，具體表現如下：

一、快速進入學習狀態

在初中的體育課中，學生很難在體育課開課的時候就立刻進入學習的狀態，原因我也可以理解，畢竟都坐在教室里帶了一整天了，初中階段的學生的本性還是好動的，好不容易離開了教室，可以在操場上自由的穿行，那肯定是靜不下來了。但是如果學生不能快速的進入學習狀態，體育課的教學內容肯定是不能完全教授完畢的，一定會影響到學生的體育成績，也會影響到學生身體的鍛煉和成長。所以我選擇使用任務型教學模式和初中體育相結合的方式來進行授課。這樣既可以高效的讓學生進入學習狀態，又可以準確的完成授課內容和任務，讓學生有保證的環境下，進行放松和鍛煉。

例如，我在教授“中長跑”的時候，首先為學生布置下“進行課前熱身”的課前任務，讓學生跟著體育代表進行一個簡單的熱身運動，保證自己后續不會出現一些安全問題。那么接下來，教師就需要在進行授課的過程中，去布置更多的學習任務，讓學生進行完成，能夠注意到學生快速的進入到了學習狀態，并且能夠配合教師完成學習任務，提高了自身的學習效率。強調在整個學習過程中，學習狀態是在線的，這樣的話，學生更好的進入到課堂學習中。教師能夠更好的拿捏學生的整體學習狀態，而后針對性的開展教學活動，使得學生更多的掌握知識內容，逐漸拿捏體育學習的技巧。

二、培養良好學習習慣

學習習慣，不管是在文化課和體育課上都是有著明顯的作用的，有一個良好的學習習慣，學生在進行體育鍛煉的時候才可以很好的保護自己的身體不受到傷害。有良好的學習習慣，學生才可以很快很高效的完成教師所安排的教學任務和進度。而學習習慣是需要教師和學生一起來培養的。單純只靠講述習慣的重要性，對學生是無用的，必須付出行動來培養學生的良好的學習習慣，而我采用的便是任務型教學的方法，來培養學生的學習習慣。

例如，我在教授“跨越式跳高”這一課程內容的時候，為了加強學生在學習過程中的學習效率，我認為，可以嘗試任務型教學的模式，可以保證學生的整體學習是比較突出的，我們還能夠注意到，在學生的學習過程中，任務型的引入，使得學生知道了，在課前需要多次進行課前預習，并且還知道，自己在掌握一個知識內容之后，應該勤加練習，能夠應用到整個學習體系中。這種過程的引導，使得學生在進行學習的過程中，逐漸培養一些良好的學習習慣。同時我們還能夠注意到，在學生學習的過程中，能夠不斷的強化學生的進步，這些習慣的養成是非常有必要的。體育教學中習慣的培養，能夠促進學生的整體進步，還可以保證教學的順利開展。

三、方便后續教學開展

教學進度的開展，離不開的是學生的配合和教師的教導。在初中階段，學生大多數都是好動，不聽指揮，喜歡結伴一起玩耍，尤其是在上了好久的文化課之后，好不容易等來了體育課，自然會想著好好的放松一節課。學生各干各的，教師的教學進度就會被耽誤，學生標準的鍛煉身體的方式也不會學的很認真，最后很有可能導致學生在嬉戲打鬧時受傷，更不要提后續教學的開展了，如今的體育教學連開始都是有著很大的問題。我采取了任務型教學模式和初中體育相結合的方式，讓學生認識到跟隨教師腳步學習的重要性。如果學生不能跟隨我的進度進行體育鍛煉和學習，那么學生的自由活動時間將會被抹除掉，學生就只能進行課程安排中的鍛煉。這一方法一經應用效果是非常的好。

例如，我在教授學生“反手搓球”這一個項目的時候，在進行教學開展的時候，先將學生進行分組，結合學生最近的學習成績和學習狀態，然后合理平均分組，這樣的話，教師在后續教學開展的時候，能夠通過任務的分布，讓學生可以進行完成，充分展示自己的學習效果。當然了還是需要注重在進行任務型教學的過程，能夠充分理解這其中的步驟，合理進行利用，以方便后續教學的開展。身為教師，我認為，在進行教學模式授課的過程中，不應該忽視學生的主體地位，更需要結合學生目前的學習狀態，一步一步的進行教學，才可以真正保證教學效率的提高，讓學生可以明確自身的學習目標，得到有效的進步。

總之，在進行初中體育的教學中，我們是希望教師可以有效利用教學模式，脫離現實的去進行教學，會導致學生在學習的時候沒有太大的進步，更無法保證學生在進行知識掌握的時候，能夠將其和生活結合在一起。那么在進行任務型教學開展的過程中，是否教師應該注意到，從學生的角度出發，滿足學生的學習需求，讓學生可以在這種情況下，不斷的成長和進步。那么在這種情況下，我們需要注意到的是，是否結合一定的知識內容，也需要借此來培養學生的一些能力，讓學生能夠更好的掌握到知識內容，并且進步的更快。

參考文獻：

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