論初中物理教學中學生學習力的培養策略

高慧

摘要：新課程改革和素質教育要求教師尊重學生在課堂中的主導地位，盡可能培養學生的科學素養，讓學生在學習過程中意識到終身學習的重要性，從而形成正確、科學的價值觀，而不是簡單地解釋物理知識。而在這一背景下，學生的學習能力也得到了鞏固和提高。基于此，本文將結合物理教學對學生學習力的培養進行探討。

關鍵詞：初中物理;學習力;培養策略

從能量的角度定義，學習力是人的產生、成長和發展，是人所具有的飽滿的生命能量和生命力。教師應把握初中物理的特點，分析影響初中生學習能力發展的因素，探索提高初中生學習動機、學習能力、學習毅力和學習創造力的途徑和有效策略，構建適合初中生身心發展規律的以提高“學習力”為基礎的課程形式，培養愿意學習、樂于學習、能夠學習、善于學習的學生。

一、初中物理學生學習力低下的原因

（一）缺乏較好的學習方法

很多學生學習積極性很高，但是考試成績不理想，這是因為沒有掌握好的學習方法。事實證明，盲目學習不僅浪費學生精力，而且不利于學生提升學習能力。產生這種現象的原因有很多，比如學生沒有進行課前預習、沒有在課后及時復習，以及沒有做好課堂筆記等。在這種形勢下，學生很難在提高學習效率及提高記憶力方面找到適合自己的學習方法，更別提掌握學習中的疑點和難點了。將物理知識應用在生活中，需要學生具備解決和分析問題的能力，以及將理論和實踐相結合的能力，這些能力并不是一蹴而就的，需要學生在日常的學習中逐步培養。基于物理學科的特征，學生不能采用死記硬背的學習方法，而是要學會融會貫通，除此之外，還需要拓寬學習的途徑，學生不能光依靠課堂填充物理知識，而是要將學習范圍擴大到知識競賽、社會實踐、借閱圖書及利用多媒體搜集資料等途徑中。還有部分學生缺乏學習交流的興趣，即使遇到學習困難，也不愿意請教老師，偶爾去圖書館也是借閱跟學習無關的書籍，更有甚者沉迷在網絡游戲和網絡聊天中。

（二）缺乏學習動力

學生由于年齡的原因，在學習意識方面存在誤區，不清楚學習的目標是什么，也不明確自己在學習中都應該做什么。即使大部分學生認識到努力學習是為了上一所好大學，畢業可以找到一份好工作，但是基于自身基礎比較薄弱，再加上教師教學方法的單一及缺乏濃厚的學習氛圍等因素的影響，令學生的學習動機無聲無息被減弱。拿中學生來講，很多學生由于沒有具備良好的學習習慣，很難準確把握課堂知識點，又沒有利用課下時間去復習，甚至連作業也沒有認真完成，長期如此，積攢的問題越來越多了，學習興趣也逐漸降低。

二、初中物理教學中培養學生學習力的策略

（一）以實踐體驗為引導

提升學生學習力的核心在于引導學生對內容進行自主理解，只有在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，培養學生濃厚的學習興趣，才可以提升學生的理解能力。教師可以組織豐富多彩的實踐體驗活動，以此來激發學生的探索欲望，讓學生在實踐過程中將手和腦結合起來，使自身的理解力得到提高。比如，教師在講解鏡面反射和漫反射的有關內容時，可以將學習場所轉移到湖邊，讓學生觀察湖面的倒影。鏡面反射的現象是指光線平行射入水面，也會平行射出水面。因此，學生會發現只有一個方向會出現景物的倒影。教師可以現場為學生展示這個現象，如將一個小石子投入湖中，水面會掀起一陣微波，平靜湖面所呈現的倒影也隨之凌亂了，教師借此機會向學生解釋，出現此現象是由于湖面變得凹凸不平，導致鏡面反射變成了漫反射。學生在生動的教學氛圍中，會對光的反射現象產生興趣，并在教師的指導下，對鏡面反射和漫反射的區別有了深入的了解。

（二）增強學生學習自信

影響教學效率的因素之一在于學生缺乏堅定的毅力，不能持之以恒地學習，個別學生在思想學習和行為方面存在問題，出現這個現象的原因和教師的態度有關，如果教師采取忽視冷落的態度，會讓學生在最無助的時候雪上加霜。針對學生的不良行為，教師應及時給予糾正，將學生當成自己的孩子一樣去關懷關愛，會減少問題學生的產生。每個班級大概有幾十名學生，學生在學習能力方面存在差異性，面對班級中的后進生，教師不應歧視，也不應該冷落，而是應該針對這部分學生的心理缺陷，采取相應措施去消除學生心理的障礙。每位學生身上都有閃光點，教師要善于發掘學生的優勢，適時適度地對他們加以表揚，當這部分學生取得進步的時候，和他們一起分享成功的喜悅，長此以往，拉近教師和學生之間的距離，一定可以克服學生心中的自卑心理。

（三）強化學生心理接受能力

人生道路是喜憂參半的，即使學生沒有步入社會，在學習的道路上依然充滿了艱辛，大部分學習上的困難都需要學生自己去解決，教師所起的作用主要以輔導為主，對學生不懂的問題及時答疑解惑。由于成長環境的不同，學生應對挫折的能力也不同，個別學生可能經受不住失敗的打擊，輕易放棄對物理的“追求”。基于此現象，教師要適當鍛煉學生的抗壓能力，使其具備堅韌的品格。當學生面對失敗的時候，教師要告訴學生失敗是成功之母，任何人都會有這個過程，從而使學生一步步走出來，而不是一直糾結下去。當學生有勇氣面對失敗，并從失敗的陰霾中走出來后，會在很大程度上激發自身的自主學習能力，從而實現教學目標。例如，教師在講解摩擦力的知識時，首先要介紹摩擦力在生活中是隨處可見的，讓學生在獲取知識的同時，明白知識點的分論點。教師在教學過程中幫助學生分析該知識點是由哪些小論點組成的，讓學生明白怎樣學好該知識點。當學生遇見難以理解的問題時，教師要耐心輔助學生解決，由于學習能力不強，部分學生很難理解知識點的要義，導致在學習過程中失敗。為了使學生迎難而上，教師要鼓勵學生繼續嘗試，一直到理解該知識點為止。這個過程可以培養學生堅韌不拔的精神，并提高學生的學習效率，使學生產生自主學習的興趣，在這種良好的學習習慣下，教學目標得以輕松實現。

三、結語

總之，物理知識與生活密切相關。學好物理不僅是為了提高學習成績，也是為了讓學生將所學應用到解決生活中的實際問題。提高學生物理學習能力的途徑有很多，教師要不斷探索和總結，始終堅持以學生為中心的教學理念，以學生為課堂的主體，這樣可以提高學生的物理學習力。

參考文獻：

[1]張延根，任端巧.提升初中生學習力三步曲.科學大眾（科學教育），2016.