論小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

潘元芝

【摘要】隨著新課程改革逐漸滲透到各學(xué)科教育教學(xué)過程當(dāng)中，由此產(chǎn)生的智慧課堂對教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相應(yīng)地提出了更高、更新的要求，并且很多院校也逐漸地將先進的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效益將會產(chǎn)生極為重要的作用，本文將對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂開展詳細(xì)地探究和闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建策略

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接無限網(wǎng)絡(luò)隨時隨地地檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)進步和學(xué)生狀況，也可以優(yōu)化教師的備課內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)無紙化創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。同時也能夠有效地改變小學(xué)生傳統(tǒng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生們提供更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生們更快地解決實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂需要注意的教學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建智慧課堂能夠更好地滿足教師和學(xué)習(xí)的實際教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，但是有些教師不能在教學(xué)過程中過渡采用情境教學(xué)模式，這樣會嚴(yán)重脫離數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容，同時也會使這種情境教學(xué)模式逐漸失去了原本的應(yīng)用價值，并且有些教師在開展和合作教學(xué)形式時，也很少進行嚴(yán)格的監(jiān)督和必要的指導(dǎo)，很多學(xué)生嚴(yán)重地缺乏合作探究的意識和方法，這種課堂上所采取的合作學(xué)習(xí)只流于形式，是很難發(fā)揮出學(xué)生們的數(shù)學(xué)潛質(zhì)和創(chuàng)新思維的，甚至有些教師總會按照單一的授課模式來講解知識，很少利用先進的教學(xué)理念和教師手段來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，這對構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂將會形成嚴(yán)重的阻礙。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效教學(xué)策略

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建智慧課堂

與傳統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不同，將翻轉(zhuǎn)課堂帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部教給學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸地從課堂教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者負(fù)輔助者，教師不再利用課堂大部分的時間來講解知識，同時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提前為學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們提前觀看視頻課堂講解，在“智慧樹”平臺上與教師其他同學(xué)進行交流與互動，教師在通過此平臺，對不同學(xué)生采取具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，能夠更好地開發(fā)小學(xué)生的解題思維和數(shù)學(xué)智慧，從而使教師更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。比如，在講解《圓柱與圓錐》這節(jié)數(shù)學(xué)課程前，教師可以提前將網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)資料分享到學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)賬號當(dāng)中，學(xué)生們通過實現(xiàn)通過自學(xué)能夠更好地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出圓柱和圓錐這兩種幾何圖形的特征圓柱的表面積、側(cè)面積、圓錐的體積公式的具有應(yīng)用方法，學(xué)生們也能夠在課堂上根據(jù)自己預(yù)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑難問題展開具有針對性的聽課，教師也可以借助多媒體技術(shù)采用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法，這樣能充分地調(diào)動和發(fā)揮出小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時也更好地活躍了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新力。學(xué)生們也更加方便地利用課余時間隨時隨地與教師和同學(xué)探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，這樣能夠使小學(xué)生更加扎實地掌握所學(xué)知識點，從而有效地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.開展科學(xué)有效的合作探究教學(xué)活動

在構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，小學(xué)生會遇到各種豐富精彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，僅僅依靠學(xué)生的個人的思維難免會出現(xiàn)各種疑惑或者解題方面的誤差，同時也很難高效快速理解和掌握好所學(xué)數(shù)學(xué)知識，由于學(xué)生個人的思維往往會出現(xiàn)各種局限性，教師可以通過開展科學(xué)有效的合作探究類數(shù)學(xué)活動，以此來使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有開放性和靈活性，這樣能夠幫助小學(xué)生在此過程中積累到更多有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實現(xiàn)構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)教師教授《統(tǒng)計與概率》數(shù)學(xué)課程時，在讓學(xué)生們以小組合作形式探究六年級學(xué)生個人實際情況統(tǒng)計與概率學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師首先要明確各個小組的組長，讓組長來給組員分配具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，或者對組員的研究進步實施監(jiān)督和管理，有的組員可以進行數(shù)據(jù)收集，也可以進行數(shù)據(jù)整理劃和分析，接著再讓對應(yīng)的組員做好統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，所采取的統(tǒng)計圖可以實際情況來進行選擇，最后讓組內(nèi)成員共同來探究增氧求解平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計與概率知識，教師在此過程中要隨時監(jiān)督和指導(dǎo)各組人員，積極引導(dǎo)他們向著正確的學(xué)習(xí)方向來解答統(tǒng)計與概率數(shù)學(xué)問題，這樣更有利于拓展他們的發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，達到學(xué)以致用的教學(xué)目地

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要讓小學(xué)生掌握好理論性數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該將生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行整合，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣能夠幫助小學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，同時也有效地提升小學(xué)生解決實際生活數(shù)學(xué)問題的能力，從而大幅度地提升教師的課堂教學(xué)效果。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生們布置一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題。比如，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)利息問題來選擇最佳的儲蓄存款方式，也可以讓學(xué)生們根據(jù)納稅所得額和稅率來求解個人應(yīng)繳所得稅等等。這樣能夠更好地提升小學(xué)生解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題能力。

結(jié)束語：

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，需要教師不斷地提升小學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷地將創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用到實踐課堂中，這樣才會對小學(xué)生的未來全面發(fā)展提供更為有利的保證。

參考文獻：

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[2] 趙續(xù).初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實踐[J].年輕人，2020，（4）：122.