在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育思想的策略分析

王春波

【摘要】小學(xué)階段的重要任務(wù)是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自己的想象力形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，這個(gè)階段是也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)思想能夠更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想可以更好的促進(jìn)學(xué)生的想象力、思考能力和解決問題的能力，并且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。主動(dòng)的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。同時(shí)能夠主動(dòng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從生活的角度去思考問題、解答問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;獨(dú)立思考

引言

生活化教育思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更好的提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到一定的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教育可以加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的實(shí)際除法解決相應(yīng)的問題。將陶行知提出的生活化教育思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更好的提高課堂的效率。

一、融入生活教育思想創(chuàng)設(shè)情境

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，身心正處于發(fā)展階段，所以他們的認(rèn)知處于直觀和形象的時(shí)期，對(duì)于一些復(fù)雜和抽象的問題在理解上存在難度，所以他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率并不高，并且對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在畏懼的心理。教師在利用生活化教育思想進(jìn)行教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的以上特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》這節(jié)知識(shí)中，要想使小學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的概念更為深刻，教師可以采用現(xiàn)代化工具多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過卡通形象來認(rèn)識(shí)1～5的數(shù)字，視頻中呈現(xiàn)出卡通人物正在進(jìn)行“疊塔”游戲，將1和2兩個(gè)數(shù)學(xué)疊到一起出現(xiàn)數(shù)字3，之后將2與三疊到一起有形成5。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫人物玩游戲的視頻發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)數(shù)學(xué)之間的規(guī)律。又如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的知識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)生活中的各種圖形，從而了解圖形的概念。如此的教學(xué)方式可以帶給學(xué)生直觀的感受和了解。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。

二、融入生活創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

在以往的教學(xué)中教師只重視采用灌輸式的教學(xué)方法將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，這樣的教學(xué)方式只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的表層，卻無法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式利用情景教學(xué)的方式，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化情境就是 將生活中的元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。采用生活化情境進(jìn)行教學(xué)不但可以有效的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生更好的提升綜合素養(yǎng)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇適合的生活實(shí)例，這個(gè)階段的 學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，教師可以通過提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的超市進(jìn)行實(shí)際的購(gòu)物體驗(yàn)。規(guī)定學(xué)生購(gòu)買的物品不能超過20元，當(dāng)選物品后自己到柜臺(tái)進(jìn)行結(jié)算。教師在學(xué)生購(gòu)買物品結(jié)束后給學(xué)生提出問題：“你所購(gòu)買的物品一共需要多少錢？收銀員阿姨需要著給你多少錢？”學(xué)生通過章中實(shí)際的生活實(shí)踐活動(dòng)噓唏和掌握退位減法知識(shí)。此外教師可以給學(xué)生布置類似的家庭作業(yè)，讓學(xué)生跟父母一同去菜市場(chǎng)購(gòu)買蔬菜且?guī)椭改高M(jìn)行計(jì)算。通過這樣的方式將課內(nèi)知識(shí)拓展到課外。使學(xué)生清晰的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。

三、進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)生活思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建生活化教育思想，運(yùn)用生活教育思想設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如在教學(xué)《量一量、比一比》這節(jié)內(nèi)容中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組[1]，并讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作交流，每個(gè)小組發(fā)放測(cè)量工具。用手中的測(cè)量工具去測(cè)量出長(zhǎng)度為一米的繩子，并在1米處做上相應(yīng)的記號(hào)。另外教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的手進(jìn)行測(cè)量。對(duì)自己身邊的事物進(jìn)行測(cè)量，如測(cè)量講臺(tái)、課桌的長(zhǎng)度和高度。之后教師利用多媒體給學(xué)生出示各種不同型號(hào)的地磚，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的地磚尺寸實(shí)際室內(nèi)的布局，如何使用地磚才更為合理與美觀。學(xué)生們以小組合作的方式對(duì)地磚的型號(hào)進(jìn)行研究和計(jì)算。最后教師將每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案展示到多媒體屏幕上，讓學(xué)生們對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)選出最合適的設(shè)計(jì)方案。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以更好的提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生通過實(shí)際的測(cè)量來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，于此同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的計(jì)算技巧。

四、培養(yǎng)學(xué)生理想思維與邏輯思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)理性思維和邏輯思維。如此使學(xué)生可以清晰的認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的思維認(rèn)知能力正是逐漸提升的一個(gè)階段，需要教師采用合適的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力不斷的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。教師可以利用生活教育理念來幫助學(xué)生養(yǎng)成理想思維[2]。比如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角--推理》這一節(jié)知識(shí)中，教師在教學(xué)的過程中可以將生活中常用的游戲“跳方格”融入到教學(xué)中。在教學(xué)之前教師給學(xué)生名曲游戲活動(dòng)的規(guī)則，之后讓學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中教師要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過游戲總結(jié)出數(shù)學(xué)的規(guī)律。如此的方式不僅可以讓學(xué)生為接下來的推理知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。此外，教師可以將平時(shí)常用的比較棉花和鐵塊的質(zhì)量的方法提升學(xué)生的理性思維和邏輯思維。讓學(xué)生通過觀看自由落體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到鐵塊和棉花的質(zhì)量是一致的。通過這樣的教學(xué)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往鐵與面化比重的固定思維。

結(jié)語：

總而言之，將生活教育理念融入到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效的促進(jìn)教學(xué)的效率，還可以更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。在之后的教學(xué)中教師要重視生活教育思想與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，構(gòu)建生活化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、立體的教學(xué)環(huán)境，深入到生活當(dāng)中挖掘更多的教育資源，將豐富多彩的教育資源融入到教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透陶行知的生活教育思想探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（23）：36-37.

[2]陳衛(wèi)將，陳月仙.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育思想的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：87-88.