雙減背景下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)

胥彪

【摘要】小學(xué)低段是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，是一個打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，低段學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到基礎(chǔ)知識掌握能力的培養(yǎng)，因此必須足夠重視。雙減政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了要求。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)低段;數(shù)學(xué)教學(xué)

雙減政策下，學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時間被壓縮，為了能夠保證低段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要提高課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于小學(xué)低段的學(xué)生，由于年齡比較小，注意力容易分散，再加上數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，需要大腦的專注和比較強的理解力才能夠?qū)W好課堂知識，所以如何能夠在課堂上集中他們的注意力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠最大限度地吸收知識，是需要學(xué)校和老師探索的。

1、趣味性教學(xué)

雙減政策下，要保證低段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，將邏輯性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的游戲或者生活案例，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，從而集中他們的注意力，使學(xué)生在課堂上高效的掌握所學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)人民幣的換算的時候，老師在教學(xué)中不要將理論知識填鴨式的傳遞給學(xué)生，而是要增加一些趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識感興趣，愿意學(xué)習(xí)。老師在課程內(nèi)容講解之前，可以讓學(xué)生分別扮演一個便利店的老板和一個顧客，讓扮演顧客的學(xué)生拿著5元錢去買2.5元的東西，讓扮演老板的學(xué)生來自己換算給顧客同學(xué)找錢，然后再讓調(diào)換角色來進行練習(xí)。為了讓每個學(xué)生都能夠身臨其境，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，老師要讓所有同學(xué)都分組參與進來，自己去思考換算的問題。在這個過程中，學(xué)生會很樂于參與角色扮演，而且會遇到真正的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)他們遇到不會換算的問題的時候，會有強烈的好奇心想去解決當(dāng)下的問題，這時老師可以將理論知識穿插進來，解答學(xué)生的疑惑和問題，完成高效的課堂講學(xué)，滿足學(xué)生的好奇心的同時讓學(xué)生能夠在趣味中真正獲得知識，由于學(xué)生自身的參與度比較高，對知識的接受程度也會大大提高，及時的應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，才會更好的吸收所學(xué)知識。

2.課堂進行作業(yè)輔導(dǎo)

雙減政策明確提出要減輕課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，并不意味著就不做作業(yè)了，而是要探索更多元高效的作業(yè)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，應(yīng)當(dāng)給予特別重視，老師可以規(guī)劃好課堂時間，將作業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)移到課堂上來進行，同時能夠進行面批和輔導(dǎo)。小學(xué)低段的學(xué)生是在一個打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)又是一門比較重要的學(xué)科，邏輯性比較強，如果學(xué)生沒有理解透徹，沒有及時的檢測他們的學(xué)習(xí)成果，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，因此老師可以在課堂上面批作業(yè)，及時提出指導(dǎo)，將學(xué)生不會的知識重新梳理清楚，讓他們充分的掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)量的計量的時候，老師在備課時要合理安排課程時間，將課堂練習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)的時間也加入進課堂來，可以是在學(xué)習(xí)完所有知識之后進行課堂測試，也可以在教學(xué)的過程中，穿插加入提問測試環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂測驗要測驗重點知識，提高課堂作業(yè)的水平，讓學(xué)生能很高效的鞏固所學(xué)知識，真正能起到測試的效果，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，如讓學(xué)生練習(xí)換算不同的計量單位，掌握各種計量的方法，檢測學(xué)生學(xué)會在不同的場景中運用各種計量單位，問題可以包括從家里到學(xué)校的距離應(yīng)該應(yīng)用什么計量單位，他們的體重用什么計量單位等，完成作業(yè)練習(xí)后，老師要及時批改作業(yè)，并將出錯率比較高的知識進行當(dāng)面輔導(dǎo)。比如學(xué)生對于質(zhì)量的換算沒有掌握好，老師可以重點將質(zhì)量的換算再指導(dǎo)一下，幫助學(xué)生徹底的學(xué)通這個只是點。通過課堂學(xué)習(xí)后及時的作業(yè)練習(xí)和及時的作業(yè)批改和及時的輔導(dǎo)學(xué)生，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，增強對知識的記憶。

3.實踐性作業(yè)

雙減政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，雙減并不是說讓學(xué)生不要寫作業(yè)，而是希望學(xué)校和老師能探索更加有效的作業(yè)方式，讓學(xué)生能夠在樂趣中，實踐中真正的掌握課堂知識。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，尤其是對于小學(xué)低段的學(xué)生，數(shù)學(xué)作為一個重要且需要思考力的學(xué)科，作業(yè)是必須要有的，只是要高效的布置作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)真正的學(xué)鞏固好所學(xué)知識，而不是低效的占用他們的課余時間。在雙減政策下，老師要改變傳統(tǒng)的低效書面作業(yè)布置，嘗試給學(xué)生布置實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在沒有作業(yè)壓力的情況下，帶著好奇心，樂趣去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)既能夠真正的讓小學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)所學(xué)知識，還能擴大自己的視野，幫助他們更好的成長。比如在學(xué)習(xí)到單位進率的時候，老師可以布置一個實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己從學(xué)校回到家這個過程中，他們會涉及到哪些計量單位，還有哪些單位進率，并且讓學(xué)生把這些數(shù)據(jù)記錄下來，到課堂上來對比，如學(xué)生到家的距離有多少，多少米，換算后是多少千米，自己到家需要多長時間，多少分鐘，多少小時。完成后在課堂上老師可以讓每個學(xué)生把自己的數(shù)據(jù)念出來，對比班里哪個學(xué)生離家最近，哪個學(xué)生離家最遠(yuǎn)，通過這個實踐性的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與感，真正的認(rèn)識到所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，并很好的鞏固所學(xué)的知識。老師要不斷的探索更多的實踐性作業(yè)，本著一個原則，既要讓學(xué)生鞏固到知識，還要激發(fā)他的探索欲，參與感，讓學(xué)生在實踐和快樂中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

雙減政策下，對于低段學(xué)生的課堂教學(xué)要足夠重視，一方面可以增加實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，輔助理論知識，另一方面可以課堂做作業(yè)輔導(dǎo)，提高課堂效率，還可以增加趣味性教學(xué)，讓低段學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。除此之外，還需要老師探索更多的方法來提高雙減政策下，低段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 陳宇航.關(guān)于"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2020，（4）：96.