游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

梁麗華

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生都喜歡玩游戲，趣味性是小學(xué)生學(xué)習(xí)中非常在意的一點，當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率便會得到很大的提升，正是順應(yīng)了小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，所以很多教育領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容都添加了游戲型教育，游戲型教學(xué)策略可以激勵學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)，還可以利用游戲講學(xué)增添講堂的豐富性，進一步提升講堂的活躍程度，使小學(xué)階段學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)科目。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用探討

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

（一）能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力

小學(xué)階段學(xué)生在游戲化教學(xué)模式中要進行實施獨立思考游戲制度，通過在教學(xué)中給學(xué)生提供獨立思考的機會，含蓄提升了小學(xué)階段學(xué)生各抒己見表達自己想法能力，也能更好地發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生各項能力的更多的可能性，另一方面，通過玩游戲的方法可以使小學(xué)階段學(xué)生深思數(shù)學(xué)科目疑問，將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問轉(zhuǎn)化為各種具有較強趣味性的解決手段并且從中尋找到解決問題的樂趣，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)科目思維的活躍性。

（二）有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

大部分小學(xué)階段學(xué)生都較為貪圖玩樂，這是該年齡階段的孩子們的本質(zhì)，所以古板的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)課堂模式，單一乏味的教育講習(xí)內(nèi)容很難引發(fā)孩子們對于數(shù)學(xué)課堂的講習(xí)的就學(xué)興趣，教師不應(yīng)該試圖改變孩子的天性，來使學(xué)生獲得更理想的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在創(chuàng)新的游戲型教育講習(xí)模式上下功夫，因為該講習(xí)模式就很貼切于小學(xué)階段學(xué)生的特征，既可以引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)樂趣，也可以在樂趣的層面上開創(chuàng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教育講習(xí)效果及品質(zhì)。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過課前導(dǎo)入游戲來吸引學(xué)生注意力

在上課之前教師可以運用這幾個方面進行游戲模式導(dǎo)入：第一，在探究小學(xué)階段學(xué)生的生活習(xí)性和學(xué)習(xí)思維習(xí)性，進一步明確游戲的類別;第二，依據(jù)游戲類型及學(xué)習(xí)者的真實狀況以及需要講授的知識的類型和特征進行定制游戲策略，制定游戲內(nèi)容，吸取學(xué)習(xí)者的集中力;第三，在課下告訴學(xué)習(xí)者上課時即將要進入游戲環(huán)節(jié)，以便在課前引發(fā)學(xué)習(xí)者的求知興趣和欲望，提前引起學(xué)生的好奇心，讓孩子們以最佳的狀態(tài)迎接即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而引發(fā)小階段學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣愛好及主動探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的求知欲望。

例如，在講解“認識面積”這一課題時，可以在課前預(yù)熱引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生玩“涂色卡”的游戲，用這樣涂色的小游戲幫助學(xué)生加強對面積的概念的理解，游戲進程如下：游戲前可以讓教師事先配備大小不一的葉子和卡紙，將學(xué)習(xí)者進行分組規(guī)劃，每組派出一個學(xué)生進行涂色卡比賽，哪個小組先涂完哪個組就取得勝利，在游戲結(jié)束后，觀察學(xué)生是否會主動提出自己的疑問，讓學(xué)生們思考這樣的比賽公平嗎？為什么大家涂色卡的速度不一樣呢？這是教育者要進一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，“葉子的大小和紙張的大小不一樣，葉子比卡紙小，所以在涂葉子時的速度快”從而進一步提出“面積”的含義，加強學(xué)生對相關(guān)定義概念的理解，引發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對“面積”的進一步理解，逐漸加強記憶力。

（二）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的開端，教師應(yīng)對此階段尤其注重，在此過程中，需要教師做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，如此便能獲得良好的開端。通過采用游戲化教學(xué)模式，能很好地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理以及求知欲望，能為之后的教學(xué)鋪墊良好的道路。

（三）課堂教學(xué)中引入游戲，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)階段的學(xué)生無法長時間地將注意力放在知識的學(xué)習(xí)上，并容易受到外界因素的影響，但這一階段的學(xué)生，往往對直觀的事物具有較為濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地在實際教學(xué)過程中引入游戲化教學(xué)的方法，在此過程中學(xué)生能自主參與到知識的學(xué)習(xí)中，不僅能完成知識的鞏固，還能獲得全新的知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）練習(xí)環(huán)節(jié)中引入游戲，完成數(shù)學(xué)知識的鞏固

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，要想提高自身的學(xué)習(xí)技能以及素養(yǎng)，僅僅依靠教師單純的理論知識講解是遠遠不夠的，還需要學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，從而完成知識的鞏固。在練習(xí)過程中，引入游戲化教學(xué)方法有助于學(xué)生加深知識的記憶，與此同時，也能熟練地運用知識來進行問題的解決，如此便能有效地完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（五）通過拓展環(huán)節(jié)游戲化來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在課下，教育者利用游戲的導(dǎo)入與知識素質(zhì)知識相結(jié)合，讓小學(xué)階段學(xué)生在游戲中獲得快樂、獲取知識，并且制造輕松愉悅歡樂的講堂氛圍，進一步提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教育講習(xí)水平質(zhì)量。通過游戲型教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的各個層面能力都有了顯現(xiàn)的提升。如創(chuàng)新及發(fā)散思想維度能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力及自我探討能力等，增進了教育者與學(xué)習(xí)者的交流溝通。

結(jié)束語

因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大部分教育者都認識到了游戲型講習(xí)對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方面具有積極性作用，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)講堂教育學(xué)習(xí)中實行游戲型教學(xué)模式，改變了通常古板的講習(xí)模式，改變了講堂教育講習(xí)的氣氛，使小學(xué)階段學(xué)生可以在一種比較輕快、愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，真正做到了從玩樂中學(xué)習(xí)、快樂中學(xué)習(xí)。既可以引發(fā)學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)樂趣，還可以培育小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)科目思想維度和邏輯理論，從而進一步提升豐厚性和樂趣性教育手段，從而創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)氣氛，開創(chuàng)高效率小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育講堂，通過上面探索游戲型的教育講習(xí)模式可以結(jié)合小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的全面進程，包含課前導(dǎo)入性游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)者樂趣;講堂進程游戲化，提升教育講習(xí)品質(zhì);拓寬教育結(jié)構(gòu)游戲化，提升學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)實力。在不同結(jié)構(gòu)的游戲型教學(xué)中都在不同層次上提升了小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容。

參考文獻

【1】王春霞.淺談游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（13）：84.

【2】吳惠樺.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（07）：108-109.

【3】韋芝.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（07）：146.