撒下愛的種子，走進學生心靈

廖美素

【摘要】學生就像春天的花朵一樣，無論他們何時綻放，都會成為最美麗的風景，而教師要做的就是用愛心和耐心來守護，靜待花開，讓愛潤澤學生心靈之窗;讓溝通敞開學生心靈之門;讓賞識成就學生心靈自信;讓示范引領學生健康成長;撒下愛的種子，走進學生的心靈，用心靈的陽光去照亮學生的世界。

【關鍵詞】心靈;自信;成長

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘，就在于愛兒童。”教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。在教育中，撒下愛的種子，走進學生的心靈，走進學生的生活，一句笑話、一個微笑，就會在不知不覺中縮短了師生之間的距離，只要我們用“心”執(zhí)著地去愛，做學生成長的引路人，撥動學生的心弦，引導他們在成長路上放飛夢想，譜寫七彩童年。

一、讓愛潤澤學生心靈之窗

許多教育家都指出：沒有愛就沒有教育。愛是教育學生的前提。“以己之愛，啟他心靈。”教師應該用愛去呵護學生、潤澤學生、幫助學生。教師必須真心實意地去愛學生，既當慈母又當嚴父，在學習上、品德上嚴格要求，在生活上熱心關懷，嚴愛相濟，做學生的知心朋友。這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學生，更包括那些后進生、特殊生，做到既給“千里馬”以陽光，又要給“丑小鴨”以雨露。

記得去年，筆者剛新接手六（2）班，班上有個學生，綽號是“說謊專家”，因其說謊時臉色不變、心不跳，作業(yè)經常不做……經了解，他媽媽早年去世，父親在一家工廠打雜工，心情不好的時候，一有氣就往孩子身上撒。這位學生經常挨打、挨罵，成績不好，經常又挨教師的批評。試想，一個缺少了家庭的溫暖又得不到教師愛的學生，能“安分守己”地學習嗎？了解了事情真相后，筆者決定“對癥下藥”。一次，他生病時，筆者給他倒水喂藥;課余跟他拉家常;大課間和他一起踢毽子;沒本子時筆者給他買……漸漸地，他融入了這個大家庭，更把筆者當成了他最知心的朋友。見時機成熟，筆者專門設了一個本子記錄他的點滴進步，每進步一次就加兩分，并跟他約法三章，要求他別再說謊，好好學習，好好與同學相處。一個學期下來，他現已是班上信得過的班干部。

二、讓溝通敞開學生心靈之門

每個學生，都是一本值得好好研讀的書，只是每一本書的開啟方式不同。作為教師，我們要善于觀察學生在做什么、想什么，掌握學生的思維動向，平等地與學生進行心靈的溝通。

在開學之初，筆者遇到了一個難題。這一屆的學生基礎較差，學習習慣也沒有養(yǎng)成。剛開學的幾天，筆者想盡各種辦法去規(guī)范他們，希望能改正他們的壞習慣。但是，班上的一位男學生小華的行為尤其令筆者頭疼。他經常在課堂上制造多種狀況，有時候還會在課室內爬來爬去，多次不交作業(yè)還理直氣壯。筆者對他進行思想教育，曉之以理、動之以情，換來的卻是他更加的肆無忌憚;對他進行嚴厲教育，違反課堂秩序就對他給予懲罰，但他卻毫不在乎;最后，采取“鼓勵”的措施，試著從他表現好的地方進行表揚，終于有點奏效，但僅僅維持一小段時間，又開始頂撞教師，擾亂課堂教學秩序。

在與家長溝通的過程中，筆者逐漸了解到小華的家庭情況。小華是由爺爺一手帶大的，父母忙于工作，忽略了小華的教育和陪伴。由于不在小華身邊，小華的父母對他可以說是寵溺袒護、放任自流。這也造成了小華學習習慣差、脾氣大、任性。再加上，小華的父母見孩子成績不好又寬嚴失度、焦慮急躁。這更容易造成小華失去信心，產生對抗心理，從而進一步表現為語言，甚至是行為上的頂撞。了解到問題的根源后，筆者再一次找到了小華的父母，與他們分析小華叛逆行為的根源——由于我們沒有與他進行真正的溝通，特別是作為父母，只會呵斥，沒有認真聆聽小華的內心世界。找到根源后，我們開始制定改變小華叛逆行為、不良習慣的計劃。在學校里，適當且多關注小華;在課堂上，多給予小華表現自己的機會，發(fā)掘他的閃光點;在家庭里，父母統(tǒng)一戰(zhàn)線，及時發(fā)現孩子的閃光點，重建孩子的自信心，多陪伴和關注孩子，建立共同的話題，讓他愿意與父母溝通交流。經過短短兩個月的時間，小華在課堂上不再故意搗亂，開始對學習產生了興趣。本已放棄孩子的父母重新燃起了希望。通過家庭教育與學校教育形成合力，為學生的健康發(fā)展筑造了一個愛的港灣。

三、讓賞識成就學生心靈自信

實行賞識教育，幫助學困生建立自信，是教師工作的重中之重。作為教師，我們的職責是在工作實踐中，用心去溫暖每一個學生，感動每一個學生，尊重每一個學生，用欣賞的眼光看待每一個學生。在學生需要幫助時伸出援助之手，發(fā)掘他們的閃光點;在學生取得點滴成績時投去賞識的眼光，幫助他們增強自信心。只有這樣，學生才能主動接近教師，教師才能真正受學生愛戴。

不久之前，一直被視為學困生的小宇與其他兩位學生由于近階段學習有困難，筆者就利用課余時間給他們進行補習。在補習之前，筆者與他們約定，如果補習后他們能夠取得進步，筆者就每人獎勵一顆巧克力。聽說有獎勵，每個學生都豎起耳朵，進入了最佳的學習狀態(tài)。完成好練習后，他們信心十足地把練習成果交給筆者，期待地看著筆者。雖然成績還不是很理想，但筆者還是給予他們積極的評價，說：“兩位女同學的字體能寫漂亮有進步，小宇同學的計算速度也快了很多，準確性也提高了，每人獎勵一塊巧克力。”三個學生立刻笑起來，眼里裝著滿滿的喜悅，然后很認真地聽筆者給他們指出的錯誤如何糾正，并快速地把錯誤之處更正交筆者。接下來的日子，三個學生特別努力，每天都能自信地發(fā)言，認真地完成作業(yè)，期末考試能從原來的及格進步到優(yōu)秀了。一顆小小的巧克力，一句賞識的話，激發(fā)了他們學習的自信心和自覺性，從而獲得了大大的進步，這讓筆者感受到賞識的無窮力量。

四、讓示范引領學生健康成長

韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教育學生的第一目的是教育他們做人，第二才是授予知識技能。我們要堅持做學生的正面榜樣，在學生成長的過程中扮演積極、健康、進取、向上的角色，示范引領學生成長。教師的知識應是博大精深的，教師的人格應是正直高尚的，因為我們面對的都是學生純真的眼睛。我們要在學生幼小的心靈里播下真、善、美的種子，讓他們結下屬于自己、屬于家庭、屬于社會的豐碩成果。為此，作為教師，我們要用心去塑造純真、高尚、智慧的榜樣。

眾所周知，教師的工作很繁瑣，尤其是小學教師。筆者每天早出晚歸，承擔著教學工作與班級管理的雙重職責。雖然很累很費時又耗精力，但當你看著課堂上一雙雙高舉的小手，聽到一句句精彩而又響亮的回答，看到一張張洋溢著燦爛的笑臉，批改著一本本書寫認真而規(guī)范的作業(yè)，欣賞著試卷上一個個鮮紅的對勾，筆者感到那樣的自豪與滿足。分享著學生成功的喜悅，迎來家長滿意的笑臉，這就是耕耘者最大的收獲，這就是我們從教者最真實的幸福。當教師的二十幾年里，筆者也曾走過不少費力不討好的路。對于學生的錯誤，筆者非得揪出來，從不輕易放過。因為，筆者覺得如果不好好管他們，學生可能就不會按筆者的要求做好每一件事，學生可能不會遵守班級的規(guī)章制度，最后導致班級規(guī)矩亂成一糟。每接手一個新班，衛(wèi)生清潔總是老難題：學生要不就不參與清潔活動，要不就姍姍來遲，要么出勤不出力，三五成群地站在負責的公區(qū)交頭接耳。每每這時候，筆者會嚴厲批評他們，并要求他們重做一天，直到認真做好為止。雖然值日問題在短期內有些許變化，但過段時間又開始恢復原狀了。在與家長的交流中，筆者了解到絕大多數的學生在家里基本是不做家務的。現在的學生大多是獨生子女，有的家長認為孩子干點兒活會很累、會影響學習，剝奪了孩子的勞動機會。筆者也知道多數學生并不是故意偷懶，而是不知道如何才算是做好的;再有就是有些學生已經養(yǎng)成偷懶的壞習慣。基于這些情況，筆者再沒有責怪學生，而是對學生講：“我知道大家都是愛集體的，都想盡力為班級奉獻自己的一份力量，只是有些同學實在是不知道該怎樣做才能把事情做好。今后教師會教同學們做。”從此，筆者幾乎每天清早都陪學生一起在校園打掃衛(wèi)生。對于做得好的學生，在班里大力表揚。從此，班里的衛(wèi)生清潔問題基本解決了。“言傳身教”是中國幾千年傳統(tǒng)教育的永恒話題。孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不行。”

沒有教不好的學生，只要我們付出愛，撒下愛的種子，讓愛潤澤學生心靈;讓溝通敞開學生心靈之門;讓賞識成就學生心靈自信;讓示范引領學生健康成長;用美好的話語和行動去感動學生，就可以化解學生心中的雨雪風霜，春暖花開，美麗綻放，開出一道道亮麗的風景線，生機勃勃，健康成長。