李玉瓊

【摘要】小學語文應該注重從實際出發，以學生為主體，教師要針對不同的情況進行教學準備，聯系學生的實際情況，提高學生的課堂效率，這是新課程改革的重要要求。文中主要講述了教師應該在小學語文的課堂中使用情境教學法，提高課堂效率，激發學生的學習熱情。

【關鍵詞】創設情境;小學語文;教學策略

由于教學理念的轉變，老師應改變小學語文的教學方式，教師應該主動關注學生的實際情況，調整課堂教學的方法，提高教學效率，加深學生們對課堂知識的深化和理解，提高學生們的文學素養。情境教學法在語文課堂中的應用，可以有效的提高教學效率，激發同學們學習語文的熱情，提高教師的語文課堂的教學質量，注重學生們的課堂體驗。

一、創設輕松、愉快的教學情境，引導小學生積極學習

學生是小學語文課堂教學中的主體，教師應該聯系學生的實際情況、性格特點做有針對性的課堂教學，設計出容易被學生所接受的課堂教學活動，引導學生們主動去思考，促進學生課堂知識的吸收和運用。教師應該了解學生們的教學特點，與學生們進行溝通交流，吸引學生們的注意力，增加教學效率，引導學生們主動學習知識，積極參與進課堂教學中，及時的掌握課堂教學中的知識點。為了滿足這種要求，教師應該制定適合學生的教學方式，發現學生的興趣點，對學生進行引導和指導，更好的提高課堂效率，提高教學質量，使學生們能夠更加積極的參與到課堂學習中來，更好地吸收知識，提高學習能力。對語文知識有了更深層次的理解。所以，教師構建一個愉快、放松的教學情境，對學生們的學習有著非常重要的影響。可以提高學生們的課堂效率，讓同學們對語文這門學科產生濃重的興趣，也可以提高老師的教學質量。為了給創造一個更好的教學方式，老師應該注重學生的情感體驗，小學語文課堂教學中要注重課程內容與實際情況相結合，引導學生們對課堂知識的思考與學習。

例如：在學習“吃水不忘挖井人”時引導學生們正確認讀本課的生字：“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”等13個生字，會寫的生字：“吃、主、住、以、叫、江、沒”等7個生字。講述課文背景讓學生們去理解課文內容，激發學生對毛主席的崇敬之情。進一步懂得飲水思源的道理。讓同學們有感情地朗讀課文，主動思考感悟飲水思源的道理。讓大家主動講述自己從課文中學習到的知識。讓他們明白人不能忘“本”，通過這種教學方式，激發同學們的教學熱情，更好地吸收課堂知識，讓語文課堂教學具有更高的實效性。

二、聯系學生的情感，提升課堂教學質量

在小學語文的教學中，有許多優秀的作品產生，在文章中有許多的真情實感被表達出來，這也為小學語文的教學提供了一個條件，讓學生對文章的思想感情進行感受和體會，讓他們更能體會作者的思想，感受文學的魅力、內容的唯美，這樣才能對語文的學習有一個深刻的理解，有一個深刻的體會，有利于學生對日后語文的學習打下良好的基礎。

例如：在學習“夜色”這篇課文時，要讓大家借助拼音，有感情的朗讀課文，讀懂作者的意思，進行情境的創設，播放《小星星》，引出歌曲描寫的是夜晚的景色，讓大家談論自己對夜色的看法，把課文與實際生活相結合，讓同學們“克服膽小，做一個勇敢的人，能獲得美好”的道理。通過多種的手段，讓大家去理解文章的意思。在情境中感受作者的用意，使課堂的教學更有作用，教學成果更加明顯。

三、觸發學生表演天賦，培養學生合作精神

創設情景教學是小學語文課堂教學的關鍵一步，教師要善于發現同學們的表演天賦，讓學生們利用合作的形式，對語文知識的理解進入更深入的層次，加強學生對語文學習的理解，為同學們未來學習語文打下更加堅實的基礎。教師要在課堂教學中，針對課堂教學與教材知識相結合，使學生進入到所創設的游戲情境中，使用小組討論的方法，使同學們對知識進行更加深入的思考，讓大家有效地參與到課堂互動中來，對課堂知識進行一個深入的理解，教師需要引導學生們在課堂情境教學中進行角色扮演，完全融入情景教學中，在情境中加深對知識的理解與體會，使課堂教學更加的生動形象，讓學生們更容易的去吸收知識。

例如：在教學在《小公雞和小鴨子》的課文中認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。老師可以讓同學們分組進行情境學習，讓同學們運用肢體語言，再加上描述動作的過程，讓同學在角色扮演中掌握文章中動物的特點，使文章內容更生動形象，讓大家更容易去理解文章。通過這種方式，可以加強小組合作精神，也可以展現出情境教學法的優勢。同學們能夠了解到小公雞和小母鴨的生活習性不同，感受小伙伴之間相互幫助的美好感情，提出問題，說出題目的意思，再展示圖片讓大家說說他們之間的不同點，老師讓同學們分組討論，大家一起分享結果，老師說出答案。這種教學模式可以對同學們今后學習語文，打下良好的基礎。

結束語：

總而言之，在這種新型教育模式的帶領之下，情境教學法在小學語文的課堂上，展現了突出的優勢，教師在課堂教學中，需要對學生們進行重點的關注，引導學生們的思路，對傳統的教學模式進行改變，讓小學生們對語文的學習，有了更加深入的了解，為以后學生的成績提高創造了有利的條件。

參考文獻：

[1] 謝漣蔚.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫，2020，17（17）：90.

[2] 趙衛云.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].讀寫算，2018，（35）：102.