基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略

唐夏芬

【摘要】初中階段的學生內心比較敏感脆弱，抗打擊能力不強，并且對事物的理解也不透徹，所以對這一階段的學生，班主任必須進行合理的溝通并加以關注，尊重學生的想法的同時，也必須注意對學生進行思想指導，以幫助學生能夠更加主動地與班主任、父母進行交流，從而幫助學生建立積極向上的心態，以良好的精神面貌來完成基本知識的學習，進而使學生得到全面良好的發展。

【關鍵詞】初中班主任;以人為本;管理策略

引言

以人為本”理念是初中班主任管理中的：必然要求。班主任要充分發揮“以人為本”管理模式的優勢，在平等、自由的環境中與學生平等交流，共同制定班級管理措施，由師生實現班級管理全民化，從而營造良好的學習氛圍，促進優良班風的形成，實現學生身心健康發展。

一、“以人為本”理念在初中班主任管理中的重要意義

（一）有利于充分了解學生的學習、生活動態

初中學習是非常緊張的，學生在初中階段會因為學業和其他方面的壓力而產生消極情緒，嚴重影響自己的學習、生活。而“以人為本”理念的應用能夠幫助教師及時察覺到學生的學習動態和思想傾向，全方位了解學生在學習、生活中遇到的困難，從而在班主任的幫助下及時解決，避免了消極情緒產生的不良后果。

（二）有利于促進師生關系的和諧發展

傳統的班級管理模式下，班主任一直以嚴厲的管理者形象出現，學生要完全聽從班主任在管理方面的安排。但“以人為本”管理模式下，班主任實現了與學生的平等交流。班主任的形象不再是嚴厲的，而是成為學生的朋友，大家能夠在自由化的班級中無拘無束地表達自己的想法，實現了師生關系的和諧發展。

二、“以人為本”理念下的班級管理措施探究

（一）注重以身作則，發揮優秀榜樣的作用

班主任在進行班級管理的過程中，必須首先發揮好榜樣的作用，做到以身作則，給學生塑造良好的形象，才可以對于學生做出科學合理的指導，使學生可以服從班主任的指導，主動地配合班主任的管理，以便達到學生一切都向班主任看齊的良好管理效果。

例如，班主任在進行班級管理的過程中，不要將自己置于高高在上的地位，而是和學生一起來完成班級一切事宜的分配工作，班主任作為班級中的一分子，要起到帶頭的作用，對學生進行言傳身教。如學校在進行衛生打掃時，班主任可以與學生一起進行，并給自己分配任務，帶領學生一起勞動，使學生在潛移默化的過程中跟隨班主任的步伐完成打掃任務，這樣就能在班主任的言傳身教下培養學生的優秀品質。

（二）發揚民主作風，促進良好班風的形成

班主任在處理學校事宜的過程中，應該秉承民主、公平的原則，以學生為中心，與學生進行有效的溝通，聽取學生的意見，從而使學生作為班級中的一分子能夠在參與活動的過程中敢于表達自己的思想，還能積極發言，為班級的榮譽貢獻自己的力量。

例如，在參加學校文化活動過程中，班主任可以與學生進行溝通，同時征求學生的意見，建立公平、公正的選拔制度。班主任采用這種公平競爭的方式，能夠有效調動學生參與的積極性，并且讓學生能夠為了班級的榮譽獻計獻策，同時班主任應該耐心傾聽學生的建議，對于每一位學生的發言給予足夠的耐心，對于班級中表現優異的學生給予鼓勵，同時對于表現不夠優秀的學生不應該直接進行譴責或批評，而是能夠采用激勵的方式，幫助學生重拾信心，使他們在為班級獻計獻策的同時更加信賴班主任，在今后的班級管理中能夠配合班主任的工作，從而形成團結友善的班集體，實現班級凝聚力的有效提升。

（三）培養優秀班干部，打造集體凝聚力

班主任在進行班干部聘選工作的過程中，必須首先遵循每一位學生的意見，遵循平等、公正的原則，主動傾聽班級中學生的建議，使學生信任和理解班主任。班主任挑選出的班干部要能夠清楚自身的職責，并且以身作則，在班級中規范自己的言行舉止，給班中的其他學生做好榜樣。班主任在進行班干部的選拔時，還需要綜合考慮，班干部不但要有優秀的學習成績，而且還要有良好的責任感和集體榮譽感，并且愿意幫助別人，唯有如此才能起到班干部的良好領導效果，從而形成了一個凝聚力很強而且和睦融洽的班集體。班主任培養良好的班干部，可以協助學生更高效地落實生活、學習，為班級中的每一個學生都提供高品質的服務，同時還要引導班干部不斷地督促自己前進，實現班級中學生的共同進步

（四）組建得力的班委會

學生作為班級的主體，應該承擔起管理班級的責任，班委會的組建是非常必要的。畢竟班主任不可能每時每刻都能及時捕捉學生的學習情況，不可能一直對學生進行監督，單憑班主任一人進行班級管理是不現實的。班委會在幫助班主任減少管理壓力的同時，對于學生集體責任和領導力的培養是必不可少的。組建班委會很好地詮釋了“以人為本”理念，學生彼此接觸時間最長，因此相對于教師來說會更加熟悉，在管理過程中，班委會能更好地根據學生的情況實施不同的管理措施。在班委會組建上，班主任也要以“以人為本”理念為核心，通過學生自薦和推薦等多種形式進行，大家民主投票，共同選出心中最合適的班委會成員。在今后的管理中，學生也會更加服從班委會的管理。教師要對班委進行適當培訓，指導他們如何開展班級管理活動，鼓勵他們大膽管理，鍛煉工作能力，把班級建設成為更加優秀的班集體。

（五）實現家校共育

班主任要在“以人為本”理念下創建家校共育系統，成為學校和家長之間的橋梁，幫助家長及時、全面地了解學生在校的表現和學習情況，從而加強對學生的教1育。班主任通過與家長的交流，更加準確地了解學生在家的表現，與家長共同探討教育方法，實現精準教育。例如，班主任可以充分利用微信、QQ等社交平臺，在網絡上實現與家長的實時交流，在群里及時分享學生的學習情況等。保證每位家長都能參與到班級管理中，為班級管理提供自己的建議，切實提高班級管理質量，真正實現家校共育。

結束語

綜上所述，在新時期背景下，班主任管理應該及時跟上現階段的教學發展和學生的思維，實現班主任班級管理效率的有效提升，以對學生今后的學習和發展起到良好的促進作用。

參考文獻

[1]翁紫梅.基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略;[J].科普童話·新課堂（中），2021（4：29，

[2]匡新.基于以人為本理念下的中學班主任管理策略分析■[J].文淵（高中版，2021（3：40，