潘小云

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)改變策略，在教學(xué)開展過程中遵循以生為本理念，將小學(xué)生主體地位突出，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一有效方法。可借此增加小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生足夠熱情與動力，讓小學(xué)生愿意并自主、積極的融入課堂。通過小組合作學(xué)習(xí)更好的理解數(shù)學(xué)知識，并能做到扎實掌握，促使小學(xué)生思維與各項能力可得到全面發(fā)展，得以大幅度提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;教學(xué)應(yīng)用

前言：

小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的新穎教學(xué)方法，對學(xué)生各項能力提升、思維發(fā)展與活躍課堂氛圍有很大幫助。因此，若能將此高效方法應(yīng)用于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，可極大程度將小學(xué)生興趣激發(fā)，調(diào)動其自主與積極性，讓小學(xué)生在良好氛圍影響下快速融入課堂。使其能通過小組合作學(xué)習(xí)透徹理解與扎實掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生思維真正得到發(fā)展，得以實現(xiàn)其學(xué)習(xí)突破，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)可收效顯著。

一、借助信息技術(shù)組織學(xué)生合作預(yù)習(xí)

小學(xué)中年級階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)開始增加難度，由于知識有復(fù)雜、抽象、邏輯性強及不易理解等特點，小學(xué)生通常會較為抵觸，也缺乏主動學(xué)習(xí)意識。同時在實際課堂中，小學(xué)生所用學(xué)習(xí)模式相對單一，不利于知識的掌握。因此，教師還需做出調(diào)整，可在授課過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種高效方法。比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與重點知識，借助信息技術(shù)輔助，組織小學(xué)生以組為單位進行合作預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開自主探究。教師可在課程開始之初，給予小學(xué)生充足時間，讓他們在小組內(nèi)互相交流與探討。如此可為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，知識也會掌握的更扎實，確保小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果有明顯提升。

例如，《圖形的運動》一課，在課程開始之初，教師先不要著急講解，可給予小學(xué)生充足時間，針對課本上的內(nèi)容，再配合信息技術(shù)，讓小學(xué)生以小組模式進行合作預(yù)習(xí)。比如：本課內(nèi)容包含了軸對稱與平移兩部分，難度并不是很高，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些生活中常見的平移現(xiàn)象與軸對稱事物，并將其制作成微課視頻，在課堂上播放出來，讓小學(xué)生借助信息技術(shù)進行合作預(yù)習(xí)。如此一來，就能將小學(xué)生興趣激發(fā)，使其自主融入小組，理解能力強且生活經(jīng)驗豐富的小學(xué)生會起好帶動作用，分享自己對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的見解。同時小學(xué)生會在小組內(nèi)積極思考、交流與探討，做到舉一反三，說出更多生活中圖形運動現(xiàn)象。在接下來的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生會更加輕松，使其能扎實掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維與各項能力，得以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果。

二、利用課堂有效提問引導(dǎo)合作討論

在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)科，教學(xué)的開展應(yīng)讓學(xué)生多動腦、勤思考，注重思維發(fā)散，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方式，而不是一味讓小學(xué)生以聽講形式被動接受知識，這將限制他們的發(fā)展與提升。因此，在教學(xué)開展過程中，教師可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容，提出有針對性的課堂問題，借此引導(dǎo)小學(xué)生展開合作討論。這種小組模式的合作學(xué)習(xí)方法效果十分顯著，能讓課堂氛圍變的更熱烈，小學(xué)生在良好環(huán)境下會產(chǎn)生高漲情緒，并可將其求知欲望與興趣激發(fā)。讓小學(xué)生主動融入小組，通過組內(nèi)全員思維的碰撞，獲得最佳解決問題方法。

例如，《平行四邊形和梯形》一課，教師可在教學(xué)開展過程中，根據(jù)本課知識點提出難易適中的課堂問題。比如：任意在紙上畫兩條直線，會有幾種情況？什么是平行線與互相平行？畫平行線有幾種方法？如果兩條直線在相交情況下形成直角，說明這兩條直線是什么關(guān)系？在生活中有哪些平行四邊形與梯形事例？如果平行四邊形四條邊確定了，是否能確定它的形狀？梯形可分為幾種類型？梯形與平行四邊形分別有什么性質(zhì)？以上問題能引發(fā)小學(xué)生求知與探究興趣，教師可讓他們以小組合作學(xué)習(xí)模式共同解決問題。既能讓小學(xué)生產(chǎn)生高漲情緒，快速融入小組，并積極進行思考、分析、交流與互相分享，還能讓小學(xué)生思維得到發(fā)展，在小組合作學(xué)習(xí)中扎實掌握知識。同時可讓課堂氛圍更活躍，大幅度提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具高效性。

三、布置任務(wù)鼓勵學(xué)生進行合作實踐

數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)知識固然是重點，但也要適當(dāng)結(jié)合實踐，才能更好的加強記憶，起到鞏固所學(xué)作用。然而在小學(xué)中年級階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)固定于課堂聽講，這種被動接受知識的方式效果顯然并不理想，反而會適得其反，讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，針對這一現(xiàn)狀，教師可在授課過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)，并鼓勵小學(xué)生以小組合作模式進行實踐。一方面可讓課堂氛圍變的更加熱烈且富有趣味性，使小學(xué)生保障興奮狀態(tài)，另一方面可調(diào)動其自主與積極性，讓小學(xué)生在小組中快速展開交流、探討與互相幫助，最終匯集全員思路共同完成任務(wù)，得以實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

例如，《條形統(tǒng)計圖》一課，在教學(xué)開展過程中，當(dāng)小學(xué)生掌握如何繪制統(tǒng)計圖后，教師應(yīng)布置任務(wù)，鼓勵小學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式進行實踐。比如：可讓小學(xué)生選擇要統(tǒng)計的類型，在組內(nèi)明確分工，一部分負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，一部分負(fù)責(zé)整理歸納，最后共同繪制條形統(tǒng)計圖，并分析能從中獲得哪些信息。如此利用任務(wù)進行合作實踐，能快速激發(fā)小學(xué)生興趣與熱情，使其主動融入小組。有的小學(xué)生選擇統(tǒng)計班級中全員的出生月份，有的選擇統(tǒng)計身高、體重，還有的選擇統(tǒng)計小學(xué)生最喜愛的課余活動及電視節(jié)目，最后在組內(nèi)展開交流、探討，共同完成教師布置的繪制條形統(tǒng)計圖任務(wù)。既可讓小學(xué)生所學(xué)得到有效運用，給予他們鍛煉機會，還能確保小學(xué)生知識掌握的更扎實，得以提高其各項能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科收效理想教學(xué)效果。

總結(jié)：

在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生學(xué)好知識，教師可應(yīng)用目前實用、效果顯著且可吸引小學(xué)生注意力的小組合作學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，可根據(jù)課程知識點，從信息技術(shù)、課堂提問、布置任務(wù)等方面出發(fā)，借此增加小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使其可主動融入各自小組，并積極展開交流、探討、互相分享與幫助，讓小學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，使其各項能力可實現(xiàn)發(fā)展，得以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效教學(xué)。

參考文獻：

[1]王萬霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用研究[J].學(xué)周刊，2021（30）：77-78.

[2]郭花麗.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)[J].家長，2021（24）：22-23.