探究雙減政策下的小學語文有效教學策略

曹光武

【摘要】伴隨著雙減政策的逐步落實，小學語文教學體系呈現了更加規范的特點，但同時值得教師們注意的是，雙“減”的背后必然伴隨著雙“增”，所以教師們就要把握“增”的方向和程度，從而合理促進學生們的學習成績更勝一層樓。對此，本文從“優化教學方法，提升課堂教學質量”“布置多元作業，促進學生個性發展”“開展興趣課堂，強化學生綜合素質”三個方向對如何基于雙減政策去進一步優化小學語文課堂教學效率和質量進行了分析。

【關鍵詞】小學語文;雙減政策;教學方法;多元作業;興趣課堂

小學生正是處于身心發展和性格形成的關鍵時期，而課后作業的設計卻逐漸成為了學生們的負擔，影響了學生們的身心健康成長甚至是人格的健全發展。針對這一較為突出的問題，雙減政策也隨之而來，這就在很大程度上降低了學生們的作業壓力，并且也使得更多的學生不再需要通過補習班來提升自己的學習成績，進而通過課堂教學效果的提升也使得學生們可以擁有更多的歡樂的課下時光，而這種勞逸結合的學習模式也無疑會使得學生們更加熱愛知識學習。

一、優化教學方法，提升課堂教學質量

很多小學語文教師的傳統教學觀念較為根深蒂固，也因此在課堂教學的過程中不自覺地就進入了“滿堂灌”或者“填鴨式”教學的狀態，并且在遇到考試時也都是促使學生們不斷的“刷題”，然而這種教學模式是過時且低效的。所以在雙減政策的指導下，教師們就要及時提升自身的專業教學素養，去更加重視對學生學習能力和思維的培養，而不是簡單地以最終考試成績來斷定學生是否努力學習，進而這種重視學生過程發展的教學模式也更加有利于促進學生們的全面發展，最終對提升課堂教學質量也是有著很大的幫助作用的。

例如，任課教師在教學《四季之美》這篇文章的過程中，不僅可以引導學生去閱讀文章，賞析文章中的關鍵語句等內容，還可以利用多媒體向學生展示出一些關于四季不同美景的圖片，并引導學生欣賞，進而使學生可以結合圖片和文字兩種形式去更加直觀、生動形象的體會作者對不同季節景物的描寫。另外，教師還可以引導學生唱一些有關四季的歌曲，如《春天在哪里》、《童年》、《春天花會開》等等，或者引導學生背一背有關四季的古詩詞，進而以不同的教學形式為學生創建出一種趣味化的教學環境，有效提升教學質量。

二、布置多元作業，促進學生個性發展

雙減政策中較為明確的對作業設計形式和內容作出了規定，進而小學語文教師們就要善于結合自身班級的實際教學情況布置更多元化的課堂或課后作業，從而為學生個性發展奠定堅實的基礎。作業作為學生們鞏固課堂所學的重要方式之一，其表現形式的好壞則會大大影響學生們的作業完成效果，所以教師就要能夠結合學生們的身心發展規律以及學生們在學習過程中所表現出的不足進行針對性更強的作業設計，從而也可以有效加強學生們完成作業的積極性和信心，久而久之學生們的語文成績自然有所穩定提升。

例如，任課教師在布置《草船借箭》這一課的作業時，就可以根據不同學生的實際學習情況設置不同的作業。如對于語文基礎較好的學生，教師可以讓其在課下擴展閱讀名著《三國演義》，進而不斷擴展學生的閱讀視野;對于語文基礎一般的學生，教師可以引導其去借助圖像影像資料以及文章內容深入的感受不同人物的性格特征，并向其家長講一講不同人物的特點，促進學生和家長有一個和諧的關系;對于語文基礎較差的學生，教師就可以讓其在課下鞏固記憶本課的重點詞匯和句子，促進學生鞏固語文基礎知識，促進學生個性發展。

三、開展興趣課堂，強化學生綜合素質

小學語文教師要能夠用好課后延時服務教學，進而通過興趣課堂的開展去進一步強化學生們的綜合素質以及長期學習語文學科的積極態度。對此，教師就要做到足夠了解自己班級學生們的認知喜好，并能夠設計一系列的與課本相關的教學活動，以便有效促進學生們的德、智、體、美、勞等綜合素質的發展，進而也更加充分地體現語文學科的育人價值。除此之外，教師也要鼓勵學生們在生活中更多地應用自身所學知識，以便不斷強化學生們在生活中的體驗認知，而這也更加有利于學生們去感悟語文學科的魅力以及充分發揮他們自身的人生價值。

例如，教師可以在課后延時服務教學中開展一些學生感興趣的活動，如閱讀活動、觀看電影活動、表演活動、演講活動等等，進而促使學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己感興趣的活動，并積極的參加，進而可以有效的促使學生將自己所學的知識充分的運用到各個活動中去，不但能夠加強了學生對語文的學習興趣，也充分的鍛煉了學生的綜合素質，一舉多得。

總而言之，小學語文教師也要始終將自己視作一名知識境界上嗷嗷待哺的學生，進而不斷的學習先進的教學理念，去提升自身的教學素養，以便為學生們提供更加優質的教學服務。與此同時，教師則要不斷深挖雙減政策的精髓，并將之合理融入到實際教學的過程中，以促使學生們更加歡迎現階段的教學模式，從而充分刺激學生們在課堂上的主觀學習意識，最終有效促進學生們語文素養的逐步提升。

參考文獻：

[1]黃玉華. 雙減背景下小學語文教學創新的現狀與策略[J]. 少年寫作， 2021（18）：3.

[2]閔琴琴. "雙減"政策下小學語文中高學段作業設計策略初探[J]. 花溪， 2021（27）：1.