小學課堂中“師生互動”的探索與研究

葉靜嫻

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者開始關注課堂師生互動的問題。課堂中的師生互動，主要是依據現代化的教育觀念，使教師在課堂教學中從“老師講、學生聽”的模式轉變為“師生共學習”的模式，讓學生由被動學習變為主動學習，從而促進學生全面、健康、可持續發展。本文以小學語文為例，研究課堂師生互動，幫助教師更好地理解課堂師生互動的積極意義，提升師生互動的效能，促進教師課堂教學能力的發展，促進學生良好人格品質的形成。

【關鍵詞】課堂;師生互動;策略

一、課堂上師生互動的意義

課堂師生互動主要是指課堂上，教師與學生針對某一學科或者是某一課堂主題進行討論，進而產生一致或者不一致的意見，針對這些意見進行交流，提升學生的學習質量。在這一過程中，雙方根據彼此的反應進行雙向的反饋，針對反饋的信息循環交流互動。在語文課堂教學中，教師和學生作為互動的主體，他們不是孤立地出現在教學情境中，而是共同參與、平等對話。其具體內涵主要表現在以下幾個方面：

（一）課堂師生互動的雙方在關系上是平等的

教學是一種雙邊的活動，需要教師和學生共同努力，相互發生影響，教學質量才會有所提高。而教師作為教的主體，學生作為學的主體，他們共同作用于語文課堂的教學實踐，發揮著各自的優勢。因此，他們的關系是平等的。只有在民主平等關系的基礎上，師生雙方才能更好地針對語文課堂中某一教學和學習主題進行交流合作，相互影響。

（二）課堂師生互動是彼此信息反饋的過程

反饋主要是指雙方相互作用的一種形式，表現在語文課堂中，教師和學生根據彼此的信息作出反應，最主要的是體現在師生間的認知方面。學生通過教師的講授過程獲取新的知識和內容，在接受知識的過程中作出一定的反應和表現;

教師從學生的表現中可以知道學生掌握語文知識的程度，據此來及時調整語文的教學內容，合理安排課堂教學進度，提升語文教學的效果，使學生更能掌握和消化知識。其次也體現在師生情感的反饋方面，師生間積極的情感交流反饋，會拉近彼此的距離，增進師生間友好的關系。

（三）課堂師生互動是思維碰撞的過程

課堂的開放性表明了教學不應只局限于書本知識，教師和學生各自的經驗都可以作為教學資源。因此，他們對教學的內容會有不一樣的理解和看法，師生間通過對某一問題或現象發表意見，可以對教學內容有更深層次的認識，在這種相互交流的氛圍之下，學生的心理狀態是相對放松的，師生間的關系比較和諧，教師和學生的思維會處于發散的狀態，形成思維相互碰撞的局面。

二、語文課堂師生互動的策略

（一）實行座位輪換制

之所以實行座位輪換制度，是因為我國小學班級人數眾多，且教師上課依賴于黑板或屏幕。按學生學習成績、生理因素（身高、視力、聽力等）、性格特點、心理因素等進行搭配座位，既保證了每一位學生可以公平地輪換到教室的左右及中間位置，也保證了學生不被前排和后排位置差別所困擾。實行座位輪換制，首先，可以避免學生長時間坐在同一位置，造成用眼問題，保證了學生的健康;學生進行前后左右的調換，使學生都有機會坐在前排或中間位置，都有與教師近距離接觸的機會;其次，多樣的輪換使學生的身邊同學也在更新，可以促進學生與學生之間的交流與互動，不局限于原有的小圈子，每個學生周圍的人也在發生變化，可以增進學生之間的了解與合作，有利于班級氛圍的良好建設。

（二）重視提問技巧，提升互動效果

在小學語文的課堂教學中，教師要了解學生，掌握學生的性格特點，進而設計課堂問題，提升課堂互動效率。例如，小學語文課本的《桂花雨》一課，教師可以在課前設計一些與課文相關的問題，在開始上課時進行提問。比如，“桂花雨是什么？有沒有同學知道什么是桂花雨？同學們在生活中見到的桂花雨是什么樣子的？”等類似的問題，引起學生對這些問題的思考，帶著疑問進行閱讀課文。通過提出這些問題，讓學生主動回答，調動學生的學習積極性，提高課堂的教學質量，并增進師生之間的感情，從而建立親密的師生關系。

（三）建設良好的班級氛圍

班級是學生在校學習生活的重要場所。一個班級的氛圍不僅會影響教學質量和教學效果，也會對學生的成長與發展起到了重要的作用。當班級氛圍較好、較愉悅輕松時，會在很大程度上調動學生參與課堂的熱情，當學生的這種熱情感染到教師時，就會激發教師上課的激情，形成一種良性的師生互動。而要創設良好的班級氛圍，首先教師要做到民主平等，尊重、理解、關心、支持每一個學生，時刻關心學生，做學生生活中的好伙伴。其次，教師要盡量為學生提供自由選擇和發展的空間。每個學生都有自己的個性，有自己獨特的一面，當他們表現出與眾不同的一面時，教師要承認并尊重他們，不要讓他們覺得尷尬，要讓他們展現自己真實的一面，獲得心理上的安全感。第四，開展多種形式的班級活動。班級活動對于學生養成團結協作，促進人際關系有積極的作用。教師和學生在班級活動中可以拉近彼此的距離，在活動中更加了解彼此，共同形成良好的班風。

三、結論

隨著新課程改革的不斷推進，小學課堂教學中的師生互動也引起了人們的廣泛關注，課堂教學不再拘泥于教師向學生單向化的傳授知識，而是教師與學生通過互動從而得到共同發展的過程。在今后的教學中，教師需要轉變教學觀念、改善教學方法、豐富課堂上師生互動的方式、建立良好的班級氛圍、提升學生的學習積極性，提升課堂師生互動的有效性。

參考文獻：

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