核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動教育初探

周旋

摘要： 縱觀古今，勞動一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對于教育而言，勞動教育是培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，勞動教育也被賦予了不同的思想內(nèi)涵，這也是由不同時代對人才的需求不同所導(dǎo)致的。對于中國現(xiàn)代教育而言，基于核心素養(yǎng)下的勞動教育成為培養(yǎng)學(xué)生勞動品格的新途徑，我們必須對新時代的勞動教育有一個新的認(rèn)識，才能夠更好地培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?小學(xué)? ?勞動教育

一、核心素養(yǎng)視角下勞動教育的新概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢的迫切需要。

勞動一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，從我國的傳統(tǒng)文化中可以發(fā)現(xiàn)，勞動教育很早就存在。在現(xiàn)代教育中，我國也確立了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育目標(biāo)，勞動教育占有一席之地。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這對學(xué)校開展勞動教育提出了明確的目標(biāo)。因此，在新時代的背景下，基于核心素養(yǎng)的勞動教育有了新的內(nèi)涵。對于學(xué)生來說，他們需要樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，學(xué)習(xí)一定的勞動技能，尊重勞動成果。

二、小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀及問題

（一）小學(xué)生勞動意識弱，缺乏勞動素養(yǎng)

我國現(xiàn)階段的小學(xué)生勞動意識薄弱，并且嚴(yán)重缺乏勞動素養(yǎng)。首先，小學(xué)生對勞動的認(rèn)知不足，把對勞動的認(rèn)識僅僅停留在體力勞動上;其次，小學(xué)生對勞動價值的認(rèn)識有缺陷，深受金錢價值思想的影響，十分排斥體力勞動;再次，小學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識不到位，認(rèn)為在這個階段應(yīng)該去學(xué)習(xí)文化知識而非勞動，勞動是步入社會之后的事;最后，小學(xué)生對自身已有的勞動行為做出了錯誤的判斷，覺得日常生活中的打掃衛(wèi)生等簡單勞動，足以滿足勞動教育的要求。

（二）學(xué)校不重視勞動教育，目標(biāo)不明確

學(xué)校缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識，將其簡單歸納在主流的文化教育當(dāng)中，同時對勞動教育缺乏重視，在日常教學(xué)中也淡化了勞動教育在人才培養(yǎng)中的作用。首先，學(xué)校對勞動教育沒有確立明確的教育目標(biāo)，把勞動教育放在可有可無的位置。在教學(xué)中著重突出文化教育，在教學(xué)中沒有合理地安排勞動教育課程，或者勞動教育課程經(jīng)常被其他學(xué)科占據(jù)。其次，學(xué)校對勞動教育認(rèn)識不足，甚至在教學(xué)過程中出現(xiàn)對勞動教育的錯誤導(dǎo)向。勞動教育出現(xiàn)畸形，給學(xué)生錯誤的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)過程中將干體力活的行為歸納為勞動，甚至把勞動作為一種懲罰學(xué)生的措施。

（三）勞動教育評價不夠細(xì)化，較為籠統(tǒng)

科學(xué)的勞動教育評價有利于突出學(xué)校勞動教育的教育功能，但是就目前的中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀來看，勞動教育評價機(jī)制不完善且不科學(xué)。學(xué)校在評價學(xué)生勞動的時候，沒有一個科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也沒有全方位地去評價，而是僅僅針對整個勞動結(jié)果進(jìn)行評價。這樣一種基于口頭、勞動結(jié)果的評價是不科學(xué)的，對于學(xué)生起到的教育效果也是十分微弱的。并且這種勞動評價不計入成績，學(xué)校也無法監(jiān)測學(xué)生在家的勞動狀況，這使得學(xué)校、學(xué)生和家長都不重視勞動教育。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動教育的實(shí)施策略

（一）明確勞動目標(biāo)，樹立勞動教育觀念

想要勞動教育發(fā)揮育人價值，首先要做的就是確定勞動教育目標(biāo)，樹立勞動教育觀念。對學(xué)校而言，首先要轉(zhuǎn)變對待勞動教育的傳統(tǒng)觀念，拋棄“勞動就是干活”的膚淺認(rèn)識，拋棄“用勞動當(dāng)作懲罰”的錯誤教育方式。其次，學(xué)校要立足于核心素養(yǎng)確立正確的價值目標(biāo)，給學(xué)生正確的價值觀導(dǎo)向。學(xué)校關(guān)于勞動教育的目標(biāo)確立要緊貼核心素養(yǎng)這一大方向，著重培養(yǎng)學(xué)生“以勞樹德、增智、育美、強(qiáng)體”的勞動價值。小學(xué)正是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要階段，學(xué)校要注重勞動觀念的樹立，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，充分發(fā)揮勞動教育的育人價值，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（二）豐富勞動教育的內(nèi)容及途徑

學(xué)校想要把勞動教育落實(shí)到位，首先要在日常教學(xué)中融入勞動教學(xué)，將勞動教學(xué)課程化，豐富勞動教育的途徑，開展全方位、多途徑的勞動教育。國家需要的人才是全方面發(fā)展的人才，勞動教育并非某一學(xué)科就能做到，而要貫穿于整個教學(xué)過程中，將勞動教育融進(jìn)不同學(xué)科，打破學(xué)科界限。其次，要將勞動教育課程化，將其納入教學(xué)體系中，充分利用綜合實(shí)踐課程這一板塊，發(fā)揮實(shí)踐活動的優(yōu)勢，全方位地組織學(xué)生開展各項勞動實(shí)踐活動。最后，要豐富學(xué)校的勞動教育資源，引進(jìn)勞動教育的專業(yè)人才，建立勞動教育實(shí)踐基地，開發(fā)勞動教育課程，全方位地豐富學(xué)校勞動教育內(nèi)容。

（三）家校協(xié)作，破解勞動教育難題

勞動教育不是一朝一夕的工作，它是一個長期的工作，并且不僅限于學(xué)校教育，同時也涉及社會教育、家庭教育等。家庭是人的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生最好的教師，孩子的成長離不開家長的言傳身教。因此，必須重視家庭勞動教育的作用。首先，學(xué)校要重視家校協(xié)作，讓家長參與到學(xué)校的勞動教育中來，確保學(xué)校勞動教育的整體性;其次，學(xué)校要和家長保持溝通，及時了解學(xué)生在家的勞動情況;最后，要發(fā)揮家長言傳身教的作用，要讓家長做好帶頭作用，有意識地培養(yǎng)孩子熱愛勞動、崇尚勞動的勞動觀念。

（四）創(chuàng)新學(xué)校勞動教育的評價方式

科學(xué)有效的評價可以了解學(xué)校勞動教育的實(shí)施情況，及時找出不完善之處并且加以改善，這是提高勞動教育育人效果的有效途徑之一。對于學(xué)生的勞動評價方式，學(xué)校需要加以創(chuàng)新，拋棄原有的“應(yīng)試”教育觀點(diǎn)，建立全方位、綜合性的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)更加注重勞動素養(yǎng)、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動技能等方面的評價，拋棄原有的以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的原則，建立全方位的評價體系。同時，將學(xué)生的勞動情況建立檔案，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中的勞動情況記入檔案，以此觀察、分析學(xué)生的勞動過程，力求科學(xué)地評價學(xué)生的勞動成果。

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（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)格力學(xué)校）