打開學生思維，促進美術版畫創作

李宛夏

摘要：版畫是一種特殊的藝術表現形式，也是繪畫形式的一種，主要指使用刀具或者化學物品在板上雕刻或者腐蝕，并將得出的圖案印在紙上的圖畫。對學生進行版畫教學，不僅能提升學生的創作能力，讓學生更快地掌握美術創作技巧，還能讓學生感受到“復刻”的魅力。在當前的美術教學中，教師通過版畫理論的教學、問題的引導，以及合作活動的組織等，能夠有效地打開學生的思維，促使版畫創作綻放光彩。

關鍵詞：小學美術? ?版畫創作? ?思維

在當前美術課程的教學中，教師應當采用多元化的方式，對學生進行版畫教學，使學生能夠基于版畫的創作，逐步打開思維，獲得更多的美術創作靈感，從而實現美術綜合素質的提升。

一、拓展形式，提供豐富的資源

說起美術教學，人們的直觀反應都是對學生進行繪畫技巧的指導，讓學生能夠使用畫筆描繪出自己的內心世界。但是，創建美術作品的方式不僅限于想象繪畫這一種形式，版畫也是人們用于實現美術創作的有效形式。因此，在目前的美術教學中，為了增強學生的美術創作能力，打開學生的美術創作思維，讓學生能夠通過更多的形式來表現自己對藝術的理解，教師可以對學生進行版畫創作方法的教學，豐富美術創作的形式。

例如，小學美術“對印版畫”一課的主要教學內容是讓學生了解對印版畫，讓學生認識紙對印，了解紙對印的形式及方法等。因此，教師就可以借由本節課的教育契機，引入版畫這一創作方式，調動學生的創作熱情。在課堂上，教師為學生介紹版畫、對印版畫的定義，以及一些對印版畫作品，引導學生在欣賞中對對印版畫有一個初步的認識。隨后，教師再為學生講解對印版畫的形式，包含單紙對印、雙紙對印兩種，并指導學生對教師展示的圖畫進行分析，辨別其是單紙對印還是雙紙對印。最后，教師引導學生總結單紙對印的方法，同時，學生可以開展自主創作活動，從而加深認知。

二、提出問題，指引創作方向

問題是教師開展教育活動的重要內容，它能夠在平鋪直敘的教學中集中學生的注意力，讓學生迅速地將注意力放在課堂上。同時，教師設定的問題可以打開學生思維的枷鎖，讓學生沿著問題解決的方向進行思索，從而生發出更多的美術思維，制作更多的美術作品。因此，在指導學生進行版畫創作時，教師也應當主動地使用提問的方式對學生進行施教，讓學生基于問題打開創作思維，更好地完成創作活動。

例如，小學美術“拓印樹葉真有趣”一課的目的是讓學生能夠利用樹葉進行拓印和加工，從而完成一張拓印版畫。因此，為了讓學生在使用樹葉進行拓印的過程中更有方向性，思維更加明確，教師可以向學生提出一些問題，如：不同的葉子有不同的名稱，你認識的葉子都是什么樣子的呢？梧桐樹的葉子像什么呢？鵝掌楸的樹葉像什么呢？不同的葉子可以進行組合嗎？如何在拓印樹葉的時候，將樹葉的紋理變得更清晰呢？與拓印版畫制作相關的問題能使得學生圍繞這些問題進行思考，逐步探索出利用樹葉進行拓印版畫制作的流程和技巧。學生在創作過程中對樹葉進行組合和聯想，能創作出更有靈氣、更加生動的美術作品。

三、小組交談，在合作中共享

世界上不會有兩片相同的葉子，兩個人的思維也不會完全一致。同時，人與人之間的生活經歷和學習經歷存在差異，這使得人們在面對同樣的事物時，也會產生大相徑庭的想法。在指導學生進行版畫創作的過程中，教師也應當關注學生之間的差異，為學生創建合作交流的空間，讓學生能在小組中與同伴進行交流、共享，以便在傾訴、聆聽中萌生更多的版畫制作思路。

以小學美術“用各種材料來制版”一課為例，為了讓學生能發現更多用于制版的綜合材料，教師可以讓學生創建合作學習小組。在教學中，教師先結合以往教授版畫的經驗，分析班級中學生對版畫的認知情況，以及學生掌握的版畫制作能力和美術思維等;其次，根據學生之間的差異，對學生進行合理分組，讓學生在思考問題時能產生不同的答案;接著，教師對學生提出一些相關的問題，并給予學生一定的思考時間，使學生能根據自身的美術思維，產生帶有個人特色的答案;最后，教師讓學生在小組中進行討論與交流，以便學生在共享思維的過程中，能不斷尋找生活中美的元素，巧妙地使用多樣化的材料進行制版。

四、互相評價，拓展創作思維

學生思維不同，操作能力也不同，當教師為學生布置了版畫制作的任務后，學生也會創造出帶有人格魅力的作品，這些作品就成為教師對學生進行個性化指導的重要依據。因此，當學生制作版畫后，教師也應當為學生搭建成果展示的平臺，讓學生向他人講解自己制作版畫的過程，讓學生在接受他人點評和給他人點評的雙向互動中，進一步打開自身的思維，獲得更多的創作思路。

例如，在小學美術“裝飾畫”一課的教學中，教師可以組織學生以版畫的形式制作裝飾畫，在學生完成創作活動后，讓學生展示成品。在展示的過程中，學生向他人介紹自己制作的題材、造型及構圖等內容，讓他人了解自己的制作思路，同時為他人介紹自己的創作過程，增強他人的參與感。之后，教師結合其他學生的點評進行二次評價，使得學生在借鑒他人意見的基礎上，打破自身思維的局限性，提升自己的認知水平。同時，學生在聽他人的介紹時，也能夠了解到他人美術創作的思路，從而汲取他人的經驗，進一步打開自己的美術創作思維。

總而言之，作為繪畫中的一種方式，版畫是目前美術教師進行教學的重要內容。盡管目前美術教育中沒有一套完整的版畫教學體系，但是如果教師懷著耐心和恒心，不斷進行版畫教育方式的創新和實踐，那么一定會實現版畫的有效教學。因此，美術教師應當重視版畫在美術教學中的作用，指引學生開展有效的創作活動，并主動地采用多元化的形式幫助學生打開思維，在打造完整的版畫教學體系的過程中，提升版畫教學的效果。

參考文獻：

[1]張旭.美術教學中審美能力培養策略[J].學周刊，2019（36）：162.

[2]趙春波.趣味教學，提升美感——論小學美術高效課堂的構建[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：57.

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業園區唯亭實驗小學）