初中數學課堂中學生習慣養成的調查與探究

摘 要：調查發現，很多中學生在數學課堂學習中存在諸多不良學習習慣，表現為：課前預習不主動，缺少實干精神;上課注意力難集中，課堂效率低;解題情緒化，準確率低;不善思考與質疑，缺乏合作探究精神。針對這些問題，文章結合初中數學課堂特點，通過教學實踐與探究，分別從五個方面進行闡述，著力培養學生在初中數學課堂中的學習習慣。

關鍵詞：初中數學;數學課堂;學習習慣;習慣養成

一、 引言

初中階段承上啟下，是人生最重要的轉折階段，也是形成良好學習習慣的最好時期，正如孔子所說“少成若天性，習慣成自然”。良好的學習習慣不僅可以提高學生的學習效率，達到預期的學習效果，同時也可促進教師的教學質量，更深層面的是可以提升學生個人的全面發展。文章從教師的視角，首先，對初中生數學學習習慣做了調查與研究，其次，是結合初中數學課堂教學特點，提出教師如何培養學生正確的學習習慣。

二、 初中數學課堂中學生學習習慣的調查情況

學生學習習慣究竟是怎么樣的呢？目前還存在哪些不良的學習習慣呢？經過對兩所中學共抽樣600名學生進行調查后發現：

（一）課前預習不主動，缺少實干精神

大多數學生只做到課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習。雖然大部分學生也知道數學學科預習的重要性，但是在實際學習中卻很少有人能夠做到課前預習，只是想想而已，怕麻煩。習總書記講得好“空談誤國，實干興邦”，而大多數中學生恰恰缺少的就是實干精神！

（二）上課注意力難集中，課堂效率低

學生上課時總會有這個那個原因，導致上課注意力會分散，特別是教師在授課時，時間一長就會走神。還有，學生在回答問題時，學生不知道干什么，生怕教師提問到自己。學生整節課便在茫然中虛度，課堂效率很低！

（三）解題情緒化，準確率低

數學每天都有作業，很多學生主觀上就比較排斥。如果作業又多的話，再加上厭煩的情緒，做題時錯的概率就更高了。另外，就是考試時，據我對班上學生的調查發現，大概1/5的學生會審題兩到三遍，其余學生均是審題一遍就直接解題。還有些學生做數學題時看題目還沒過半，若發現教師講解過類似的題目，立即興奮地動筆，有的同學甚至靠記憶教師講過的解法來解題，卻不知試題的其他條件、需要求證的結果已經變化了，錯解便顯而易見！

（四）不善思考與質疑，缺乏合作探究精神

傳統的教師講學生聽，讓學生失去個性，形成依賴性，他們提不出有價值的問題，或者根本不知道從何發問。很多學生對于數學都缺乏反思和質疑意識，在數學課堂的學習中不愿意獨立思考，隨波逐流，習慣性地依賴教師和其他學生的答案，缺乏思維的自主性。就算上課采用分組合作學習方式，學生還是習慣依賴，不想思考更不會去質疑，很少參與討論，缺乏合作與探究精神！

三、 初中數學課堂中如何培養學生正確的學習習慣

（一）培養學生課前預習習慣

課前預習雖然不在課堂范圍，但是預習是學生聽好一堂課的前提。課前預習對于數學學習來說十分重要，預習效果在很大程度上決定著后續的教學質量。對此，教師要結合教材特點制定合理的預習目標與預習提綱，幫助學生明確自己的預習目標和預習要求，使其在預習的過程中深刻地體會到科學預習帶來的好處，從而形成預習習慣，避免學生出現盲目性預習。

比如，在教學九年級上冊《反比例函數》這一節課的時候，預習提綱可以如下設計。

1. 閱讀教材內容兩到三遍，爭取做到理解教材內容。

2. 理解反比例函數的定義;（為什么k≠0且k為常數是反比例函數y=k/x的成立條件呢？如果將x和y倒過來，說x是y的函數行嗎？）

3. 會畫出反比例函數圖像，并根據圖像說出其性質。

通過這樣的預習提綱來引導學生，使其有明確的目標和策略，知道自己應該如何預習、如何思考，為接下來的學習奠定良好基礎，使其深刻的感受到預習的積極作用，從而懂得自己必須要養成預習習慣。

（二）培養學生課堂注意力和當堂記憶習慣

初中生自我約束能力差，對外界各種反應還是比較敏感，注意力缺乏長久性，因此，培養學生課堂注意力是當務之急。1. 教給學生傾聽的方法：（1）猜想發言的同學會說什么。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想看同學說的有沒有道理。2. 指導學生傾聽的姿勢。聽同學發言時，眼睛要看書或看教師出示的教具，不看發言同學的臉，做到神情專一。如果同學回答與你思考一致，要以微笑、點頭表示認可或贊同。

數學不像語文、歷史等文科，只要單純記住就可以答題了。數學概念、公式、定理等知識，只會背不會解題還是等于零。由于學生課后時間有限，數學課堂記憶更顯重要。因此，教師要花大力氣想辦法引導學生進行有效課堂記憶。例如講解七年級上冊數軸概念時，我們只需抓住三要素（原點、正方向、單位長度）和直線就行，數軸概念就記住了。當然，最終目的還是要能正確畫出數軸（可以通過錯誤數軸畫圖提醒學生，鞏固對數軸定義的理解）。

（三）培養學生自主探究的學習習慣

數學知識實用性和抽象性較強，學生必須要進行深入的研究才能更好地理解與掌握。因此，學生必須要具備自主探究的能力。學生自主探究習慣十分重要，對此教師必須重視起來，平時授課時要注意引導學生進行自主探究。例如，在學習“弧長”一課時，會涉及弧長公式的推導，教師就要鼓勵學生自主思考和探究。首先引導學生“圓的周長公式是？弧長和圓的周長關系是怎樣的？”，隨后啟發學生用圓的周長公式推導弧長公式，推導過程中學生可能會有不同的方法，教師要給予肯定并且鼓勵，最后教師予以點評和總結。這樣的自主探究學習，讓學生在分析和思考中明確了相關知識點，推導出了弧長計算公式，在加深對于本課內容理解的基礎上也實現了思維習慣的養成。

（四）培養學生合作的學習習慣

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，數學課堂上我們可按學生學習能力、學習態度以及身高等情況搭配成組，各組推選出小組長，并對各位組員做好具體分工，讓學生明確學習任務和要求。這樣，有利于學生有目的、有計劃低去完成學習任務，同時培養了學生合作精神并形成幫帶關系。小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，是促進學生發展的有效方式。因此，我們可以通過小組合作的教學方式來培養學生合作的學習習慣。不過，小組合作要注意以下幾點：

1. 要明確學習目的。當遇到我們的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。

2. 要把握好合作時機，合作學習的內容要有價值。小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，否則就會產生依賴心理。時時合作、時時探究，也會使人產生厭倦的心理。

3. 優生在小組中處于主宰地位，承擔主要職責，他們的另一個任務就是輔導本組的學困生。

4. 注重老師自身參與。教師的角色不要只局限于討論的組織者，教師如果能經常性地參與到學生的探討之中，和他們一起學習，并指導他們如何發表自我見解，或者以自己的發言暗示誘導學生如何發言，教給學生如何說出自己的觀點，尤其是要多和學困生一起討論，逐漸培養他們發言的習慣和興趣。

（五）培養學生創新性學習習慣

“盡信書則不如無書”，講的就是要質疑，不能教條。對于書本教材以及課堂上教師所講解的任何習題，學生在有理論邏輯支撐的情況下都可提出質疑。質疑的過程也是無形中讓學生參與和經歷了數學知識的發現、形成的探索過程。因此，善于發現，善于提出有針對性、有價值的數學問題都是非常優秀的學習習慣，同時，質疑這一學習習慣也能幫助學生樹立創新意識。教師在數學課堂中如果遇到學生提出質疑，不管是否正確，都要鼓勵學生，都要重視學生提出的質疑，努力培養學生創新性學習習慣。

除此之外，為了促成學生養成創新性學習習慣就要培養學生提高創新性思維的能力，這就要求學生要積極思考，要具有批判精神，吸收老師所教授的經驗，融入自己的想法去提出問題，解決問題，最終達到提高學生創新性思維的能力，養成創新性思維的習慣。

四、 結束語

俗話說“習慣成自然”，但習慣又不是一朝一夕就能養成的，特別是好的學習習慣。在最重要的初中階段，學生應該更加嚴格要求自己，重視學習的一點一滴。除了提高課堂的聽課效率，還要養成課堂當堂記憶的習慣，并學會將數學理論知識運用到實際生活中去。教師在平日的教學中要注重培養學生的創新性思維與合作意識，對于學生提出的質疑和問題，教師要積極接受并給予正面的鼓勵與表揚，還要積極耐心地給學生進行解答，幫助學生歸納總結，讓學生真正掌握其中的重難點。另外，教師要重點培養學生自主思考習慣，努力提高學生自主學習的能力，養成良好的課堂學習習慣，促進學生全面發展。

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作者簡介：楊德輝，福建省南平市，福建省南平市浦城縣永興中學。