淺談高職學(xué)生的自愛(ài)教育

【摘要】自愛(ài)是人的內(nèi)在要求，是德育工作中不可或缺的一部分。本文通過(guò)分析自愛(ài)的內(nèi)涵，探討了在高職教育中學(xué)生自愛(ài)教育的必要性，及自愛(ài)教育對(duì)高職學(xué)生自我提升的重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;自愛(ài);自愛(ài)教育

自愛(ài)是人內(nèi)心的天然需求，并非偶然的沖動(dòng)，自愛(ài)是愛(ài)他人的基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái)自愛(ài)一直被認(rèn)為是自私的表現(xiàn)，在學(xué)生的日常教育中也較少提及自愛(ài)話題，忽視了自愛(ài)教育的重要性，缺乏正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自愛(ài)的認(rèn)識(shí)變得更加狹隘，抗拒自愛(ài)，而正是缺少自愛(ài)，極大的影響了高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不利于他們的素質(zhì)教育。

一、自愛(ài)的內(nèi)涵

1.1何為自愛(ài)

自愛(ài)，從字面意思來(lái)講就是“愛(ài)自己”，從物質(zhì)上、精神上滿足自己的需要。物質(zhì)上，自愛(ài)就是關(guān)心、維護(hù)自己在世間的生存。精神上，自愛(ài)就是自尊。它體現(xiàn)的是個(gè)人生存價(jià)值的不斷提升，積極地構(gòu)建自身生存的意義。

1.2自愛(ài)≠自私

自愛(ài)并不等于自私，自愛(ài)也不是自私的體現(xiàn)。自愛(ài)是處于青春期的高職學(xué)生必須具備的一門人生藝術(shù)，通過(guò)對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能夠在自己的人生道路上正確而自由的前行。只有實(shí)現(xiàn)了自愛(ài)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自我生存的重要，才能體驗(yàn)生活的幸福。

1.3自愛(ài)不是欲望的滿足

很多人認(rèn)為自愛(ài)就是滿足自己一切的物質(zhì)需求，甚至將這種需求排在了首要位置，而隨著這種欲望的不斷滿足，對(duì)物質(zhì)形成了依賴和放縱的享受，而放棄了對(duì)精神上的自愛(ài)。精神上的自愛(ài)需要克服對(duì)物質(zhì)的欲望，就需要自我的控制。

1.4自愛(ài)與他愛(ài)

他愛(ài)在中國(guó)的教育中涉及的較多，學(xué)校社會(huì)都試圖通過(guò)他愛(ài)的教育，告訴學(xué)生要做一個(gè)愛(ài)他人的人，只有做到愛(ài)他人才能實(shí)現(xiàn)與同學(xué)友愛(ài)相處，將來(lái)才能與社會(huì)中的其他人和睦。但是自愛(ài)應(yīng)是他愛(ài)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自愛(ài)，繼而才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的他愛(ài)。

1.5自愛(ài)形成完整的自我

以自我為中心的自愛(ài)，將個(gè)人限制在了“我”的范圍內(nèi)，切斷了與他人的聯(lián)系，形成的是片面的自我。當(dāng)與他人進(jìn)行融合時(shí)，便會(huì)感受到其他人存在，對(duì)他們的感受產(chǎn)生情感的共鳴，消除了人孤獨(dú)、煩躁的負(fù)面情緒，產(chǎn)生一個(gè)完整的自我。

二、自愛(ài)教育

自愛(ài)教育是對(duì)教育對(duì)象實(shí)施的有目的有計(jì)劃的影響，使得教育對(duì)象具有自己重視自己生命品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。自愛(ài)教育中涉及到學(xué)生的自我珍愛(ài)、自我保護(hù)、自我成長(zhǎng)、自我價(jià)值和自我情感等方面的教育。通過(guò)自愛(ài)教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自我，重視自我的成長(zhǎng)，對(duì)自我價(jià)值的體現(xiàn)有所要求，能夠正確的對(duì)待自我的情感。

2.1自我珍愛(ài)

生命是教育的原點(diǎn)，教育就是對(duì)生命的關(guān)懷，促進(jìn)生命的發(fā)展。教育的過(guò)程中要滿足學(xué)生生命發(fā)展過(guò)程中的需要，告訴學(xué)生生命發(fā)展的意義，使學(xué)生能夠明白生命的意義和價(jià)值所在。近幾年來(lái)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中提倡“以生為本”，提升學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職學(xué)校教育中，學(xué)生漠視生命的行為并不少見(jiàn)，究其原因，在于缺少了自愛(ài)的教育，高職學(xué)生普遍缺乏自愛(ài)的認(rèn)識(shí)，無(wú)法做到自愛(ài)，進(jìn)而愛(ài)他人。在德育課、班會(huì)課等課上，教師可以增加自愛(ài)的相關(guān)話題，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等角度讓學(xué)生知道生命的意義，尊重生命，敬愛(ài)生命，達(dá)到讓學(xué)生珍愛(ài)自我的目的。

2.2自我保護(hù)

在我國(guó)，出現(xiàn)過(guò)各種各樣的校園意外傷害，每年都有很多的學(xué)生因?yàn)榭诮?、打架等受到心理或身體上的傷害，很多都與學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)。高職的學(xué)生都處在青春期中，他們的自我意識(shí)逐漸形成，并逐漸加強(qiáng)。他們迫切的想要獨(dú)立，形成獨(dú)立自主的能力，但往往由于缺乏引導(dǎo)學(xué)生常做不到自我保護(hù)，受到傷害時(shí)常獨(dú)自默默承受。在這個(gè)敏感階段，家長(zhǎng)和老師都要積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自愛(ài)，形成自我保護(hù)的意識(shí)，有自我保護(hù)的勇氣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，在遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)向老師、父母、朋友等進(jìn)行求助。

2.3自我成長(zhǎng)

新的教學(xué)核心理念是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，具有一定的文化基礎(chǔ)，能夠積極參與到社會(huì)中，成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，還要求學(xué)生能夠自主發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師將生活實(shí)際與高職專業(yè)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生對(duì)生活和專業(yè)的更深層次的了解，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。在德育課程中，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)自愛(ài)的氛圍，使他們關(guān)注自身的發(fā)展。

2.4自我價(jià)值

李白曾有過(guò)名句“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。那么如何才能讓在高職學(xué)習(xí)的學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自我的才能呢？正確的認(rèn)識(shí)自我，是生活的發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提。認(rèn)識(shí)自我，全面的了解自己是一件非常困難的事情。學(xué)生，尤其是高職學(xué)生十分缺乏認(rèn)識(shí)自我的能力。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師可以從不同的角度，不同層面上引導(dǎo)學(xué)生。從他人的角度上，通過(guò)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)。從自我的角度上，通過(guò)自己的反思，自我的評(píng)價(jià)，形成對(duì)自己了解。從學(xué)校層面上，通過(guò)在校的各種表現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的自我價(jià)值。從社會(huì)層面上，通過(guò)建立學(xué)生的自我與社會(huì)的關(guān)系，體現(xiàn)出學(xué)生多面的自我。最終，在高職學(xué)生心中，能夠?qū)ψ约盒纬梢粋€(gè)客觀的評(píng)價(jià)，全面的了解自己的整體形象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.5自我情感

現(xiàn)代的學(xué)生比較早熟，對(duì)情感的認(rèn)知也較早，但是在大環(huán)境影響下，許多高職學(xué)生對(duì)情感認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，片面的認(rèn)為情感就是談戀愛(ài)。教師，尤其是班主任對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題的處理都比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致了學(xué)生情感的自我壓抑、自我抹殺，這于學(xué)生情感的交流是有巨大傷害的。一方面，教師，以班主任為主，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的對(duì)待自己的感情，這包括了對(duì)異性的情感，也包含了對(duì)其他人、其他事的情感。首先對(duì)于異性情感，老師對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)不能出現(xiàn)不信任，試圖扼殺的心理，教育采取引導(dǎo)為主，讓學(xué)生積極的面對(duì)這樣的情感，妥善的處理這樣的情感。對(duì)于其他情感，教師在學(xué)生的情感表達(dá)、情感溝通上要多加引導(dǎo)，把生活中的喜怒哀樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，而不是由著學(xué)生被情緒牽著走。

三、高職學(xué)生自愛(ài)教育

高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，這也就意味著大多數(shù)高職學(xué)生的自制能力較差。對(duì)于五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于成績(jī)的原因，被迫進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，許多學(xué)生對(duì)自己未能進(jìn)入普通高中繼續(xù)與以前的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，在心理上產(chǎn)生了自我懷疑、自我否定。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富多彩的課外活動(dòng)，使得學(xué)生的自我約束力越來(lái)越低，各方面的自我要求逐漸降低：上課遲到曠課、考試不及格、沒(méi)有集體觀念、不服從學(xué)校規(guī)章制度等。這些問(wèn)題都與學(xué)生缺乏自愛(ài)有關(guān)，所以高職學(xué)生的自愛(ài)教育刻不容緩。

3.1自我肯定

高職生由于文化課程學(xué)習(xí)不太理想，導(dǎo)致了老師對(duì)其印象不佳，進(jìn)而影響了父母親人對(duì)其整體的判斷，大部分高職生長(zhǎng)期以來(lái)就處于被否定的狀態(tài)中，尤其是來(lái)自父母的否定，給學(xué)生的心理增加了沉重的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)久以往，學(xué)生漸漸的開(kāi)始認(rèn)同這樣的否定，并自我否定。中考成績(jī)的不理想，導(dǎo)致了高職學(xué)生不能進(jìn)入理想的高中學(xué)習(xí)，這樣的人生打擊，讓學(xué)生內(nèi)心自我否定的程度更進(jìn)一步。高職生的自我否定，對(duì)他們進(jìn)入高職后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響，在“我就是個(gè)差生，怎么都不會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)好的”的心理引導(dǎo)下，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶惰、消極怠工等情況。教師要將學(xué)生的自我否定轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕铱隙ㄐ枰粋€(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，且需要轉(zhuǎn)變的契機(jī)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)較好之處，要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，引到他們正確的認(rèn)識(shí)到自己，對(duì)于不好的地方，能夠承認(rèn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，做的好的方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，朝著更好的自己去發(fā)展。

3.2自我接納

世界上沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人都有許多不同的面，我們要學(xué)會(huì)的就是接納自己。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在生活上都存在著不少缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)的暴露，使他們受到了外部的負(fù)面評(píng)價(jià)，致使他們對(duì)自己的缺點(diǎn)感到惶惑不安，在缺乏引導(dǎo)的情況下，學(xué)生不能夠從容的面對(duì)這些問(wèn)題，開(kāi)始對(duì)他人產(chǎn)生抵抗情緒，同時(shí)也無(wú)法接受自己。處于青春期的高職學(xué)生們，對(duì)于感情正處于好奇和躍躍欲試的時(shí)期，他們?nèi)菀讓?duì)異性產(chǎn)生好感，對(duì)同伴產(chǎn)生依賴，在相處的過(guò)程中，有時(shí)候，學(xué)生并不能正確的認(rèn)識(shí)到自己的感情，不能夠坦誠(chéng)面對(duì)，時(shí)常做出隱藏和掩飾的行為。在教育過(guò)程中告訴學(xué)生感情的真摯可貴是很重要的，這樣他們才能夠有底氣接受自己。不管是外界的情感反饋，還是自身產(chǎn)生的情感，都應(yīng)該坦誠(chéng)面對(duì)，接受現(xiàn)狀，真實(shí)的對(duì)待自己，自我接納。

3.3自我完善

高職學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，與別人存在的差距，接納自己后，教師要順勢(shì)引到學(xué)生進(jìn)行自我完善。用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)是自我完善的重要行為，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生重新建立積極進(jìn)取的態(tài)度。在教師的循循善誘下，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取，縮小差距，在獲得成功時(shí)，學(xué)生的力爭(zhēng)上游意識(shí)會(huì)漸漸增強(qiáng)，學(xué)生的信心也逐漸增強(qiáng)。學(xué)生也可以把他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，作為自我完善的一個(gè)重要途徑。在教育過(guò)程中，引到學(xué)生分析對(duì)自身的評(píng)價(jià)，積極的接受這些評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生自我意識(shí)的提高，更好的認(rèn)識(shí)自己。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的行為、心理活動(dòng)進(jìn)行自我反思，自我批評(píng)，通過(guò)這樣的方式加深自身認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善自己。

高職學(xué)生自愛(ài)水平總體不高，學(xué)生群體中存在各種各樣的不自愛(ài)的行為，能夠正確的認(rèn)識(shí)自身，養(yǎng)成自愛(ài)的良好品質(zhì)，對(duì)高職學(xué)生的成長(zhǎng)有起到十分重要的作用。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生不自愛(ài)行為及自愛(ài)教育開(kāi)展方式的具體分析研究，自愛(ài)教育的重要性凸顯而出。重視并做好學(xué)生的自愛(ài)教育，使學(xué)生成為更加美好的自己。

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作者簡(jiǎn)介：楊仕青，漢族，1987年8月出生，女，籍貫：江蘇南通人，碩士研究生學(xué)歷，計(jì)算機(jī)軟件與理論專業(yè)，講師。