學(xué)科核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂欣賞課堂構(gòu)建

摘要：在當(dāng)前時代“核心素養(yǎng)”的大背景之下，音樂欣賞課堂作為提升學(xué)生審美能力以及音樂鑒賞能力的重要途徑，在學(xué)校教育中的地位逐年提高。同時，隨著學(xué)術(shù)界對“核心素養(yǎng)”與“教學(xué)”融合的研究日漸加深，學(xué)科教學(xué)這一板塊的教學(xué)挑戰(zhàn)難度也顯著提升。因此本文擬學(xué)科核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂欣賞課堂構(gòu)建為題，將音樂課堂教學(xué)置身與學(xué)科視角的視域下進(jìn)行課堂構(gòu)建的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂學(xué)科核心素養(yǎng);音樂課堂教學(xué);審美感知

一、核心素養(yǎng)與音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

張華教授在2016年于《全球教育展望》中發(fā)表的《論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵》一文中寫到：“核心素養(yǎng)”是適應(yīng)信息時代對人的自我實(shí)現(xiàn)、工作世界和社會生活的新挑戰(zhàn)而誕生的概念，是人解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力和人性能力。深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，需要恰當(dāng)處理素養(yǎng)與知識、素養(yǎng)與情境、素養(yǎng)與表現(xiàn)、核心素養(yǎng)與基本技能之關(guān)系。“核心素養(yǎng)觀”是我國當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念之一，主要指向于構(gòu)建我國信息時代的課程體系。

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是在音樂學(xué)習(xí)過程中和過程后形成的具有音樂學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是音樂學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。“核心素養(yǎng)”這一概念提出后，音樂學(xué)科就如何達(dá)成中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的回應(yīng)。在該文件中將音樂學(xué)科核心素養(yǎng)確定為三個主要方面：“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“文化理解”。學(xué)科核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的整合。同時，音樂鑒賞是高中音樂課程的重要類型和組織形式，是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施美育的主要途徑。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂欣賞課堂構(gòu)建的重點(diǎn)

（一）突出音樂主體，關(guān)注學(xué)科綜合

隨著“審美教育”在學(xué)校教育中地位的提高，音樂學(xué)科在學(xué)校課程中的地位也在逐年上升，但部分農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校依然存在占用音樂、美術(shù)、體育等課程進(jìn)行文化課教學(xué)，音樂課堂在這部分學(xué)校仍然處于似有似無的課程階段，對音樂課程的內(nèi)容更是全無要求。音樂課堂作為學(xué)校教育中實(shí)施美育的重要途徑之一，是引導(dǎo)學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)、體會樂曲中樂句樂段及音符變化，引起自己情感共鳴的過程，而音樂欣賞課作為音樂課程中的一個重要模塊，更是學(xué)校審美教育中不可或缺也是音樂課程模塊中最重要的審美傳播途徑因此，音樂欣賞課堂的課程內(nèi)容設(shè)置就顯得尤為重要。

在音樂學(xué)科的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重音樂的主體性，關(guān)注音樂本身，而不是將核心素養(yǎng)的要求籠統(tǒng)地搬到課程教學(xué)中來，讓音樂課程失去了它本來的意義。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的成長需要，充分了解學(xué)生的心理發(fā)展階段，也即課前做好學(xué)情分析，做到分析教材的同時了解學(xué)生，分析學(xué)生的已有知識儲備以及學(xué)生當(dāng)前心理發(fā)展階段等。

在以往的研究論述以及一些教師的教學(xué)課例當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)“音樂教師”這一群體，在音樂欣賞教學(xué)這一模塊提出了多種多樣的教學(xué)方法與策略。例如，采用視頻、圖像等方式促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，采用律動、舞蹈等方式促進(jìn)學(xué)生的音樂感知能力等等。但不難發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)策略的創(chuàng)新都堅(jiān)持著一個原則——即始終以“音樂”為主體，而不是在創(chuàng)新的過程中丟失了自己變成“舞蹈課”、“影視賞析課”等等。

（二）以聽覺為主導(dǎo)，審美為核心

審美教育在學(xué)校教育地位的提高，主要體現(xiàn)在“音、體、美”課堂在學(xué)校地位的提高。同時伴隨著教育改革大潮的推動作用，各類教育工作者對課堂教學(xué)效果、教學(xué)影響等方面進(jìn)行探索與鉆研，對教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行了進(jìn)一步的革新與實(shí)踐，在一定程度上改善了課堂的教學(xué)效果也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得音樂教學(xué)的方式與手段得到了進(jìn)一步的拓展，音樂欣賞方式也從以往的單一“聽覺”作用變得更加的多樣化，較為常見的有運(yùn)用“圖片”“視頻”等促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂主題的印象，以達(dá)到更加高效的教學(xué)效果。

這種以視覺刺激輔助學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的方式主要體現(xiàn)于教學(xué)過程中引入多媒體設(shè)備，將音樂形象與內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到音樂本身聽覺作用的同時，運(yùn)用圖片、畫面、視頻等方式對學(xué)生加以視覺刺激，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個更加良好的音樂鑒賞氛圍。

當(dāng)然，在多媒體技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，音樂中聽覺作用與畫面性、具象性的視覺作用結(jié)合既是音樂欣賞活動的主動革新，也是社會發(fā)展大環(huán)境下的必然結(jié)果。隨著電影、電視等等畫面性多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“視覺”作用在現(xiàn)代社會中的熱度與地位也是只增不減。“視覺”類多媒體技術(shù)的發(fā)展，不可否認(rèn)地給社會各界帶來了積極作用，在音樂欣賞活動中也不例外。“視覺”媒體與音樂欣賞活動的結(jié)合，有效地將“音樂”這一抽象藝術(shù)“具象化”，幫助聽眾更好地理解音樂形象，是一場迎合人們精神需求的音樂欣賞革新。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，挖掘教學(xué)內(nèi)容

音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及音樂鑒賞能力，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生主動感受、體驗(yàn)音樂中的情感與意象，了解音樂及其所在地區(qū)的地域文化與音樂特色，感受不同地區(qū)音樂文化的差異與魅力。

在音樂教學(xué)過程進(jìn)行中，可以適當(dāng)加入除聽覺外的其他感官共同感受音樂語言，有意引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的音樂聯(lián)覺能力，適當(dāng)運(yùn)用“動聽”“視聽”“意象”聯(lián)覺等，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)添上精彩的一筆。除此之外，還可以適當(dāng)加入地區(qū)介紹、當(dāng)?shù)靥厣L(fēng)俗、特色節(jié)日等的探討，引領(lǐng)學(xué)生積極思考討論，幫助學(xué)生理解文化的差異性，加深學(xué)生對本民族文化的熱愛與自信。在已有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上充分挖掘其價(jià)值與內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生感官的聯(lián)合運(yùn)用，營造出積極輕松的課堂氛圍。

藝術(shù)源于生活，是藝術(shù)家根據(jù)客觀世界進(jìn)行主觀改造的產(chǎn)物。不管是音樂、舞蹈、美術(shù)作品還是其他的藝術(shù)形式，只要是一個完整的藝術(shù)作品就蘊(yùn)含著其創(chuàng)造者的思想以及想要表達(dá)的情緒與情感。提升音樂鑒賞能力就要具備提煉音樂主題與形象、把握好樂曲情緒的能力。在課堂開始時適時采用具備聯(lián)覺的教學(xué)方法——如音樂小游戲、音視頻導(dǎo)入以及律動等等導(dǎo)入課堂，為學(xué)生對樂曲情緒的理解以及樂曲形象的塑造做鋪墊，使得課堂后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行得更加高效自然。

三、小結(jié)

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。在國家推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革社會大背景下，在義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上加入音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，以此為契機(jī)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨般的世界里快樂地學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美，提升審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解的能力，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到逐步提升，改善高中音樂課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳小芳.增強(qiáng)音樂趣味，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)音樂課堂教學(xué)探究[J].黃河之聲，2019（05）：113+119.

[2]安雷雷.小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)中核心素養(yǎng)理論運(yùn)用策略[J].北方音樂，2018，38（20）：182-183.

[3]楊雪瑩，徐佳.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（32）：167-168.

[4]田迷，劉留.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育整合課程教學(xué)單元的設(shè)計(jì)探究[J].遼寧體育科技，2017，39（06）：92-95.

[5]褚維維.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中國校外教育，2017（34）：128-129.

作者簡介：胡倩倩，女，出生于1988年12月，本科學(xué)歷，籍貫湖南省，研究方向音樂教育。

2165501705361