基于核心素養的高中生物課堂優化策略探析

孔得靜

摘要：隨著當前社會發展模式的轉變，新課標對教師的教學提出了全新的要求。除了要培養學生的學科知識之外，要重點關注學生的核心素養。要巧妙的尋找學生核心素養與學科知識之間的聯系，不斷對教學內容進行優化設計，達到理想的培育效果。

關鍵詞：核心素養;高中生物;課堂優化

核心素養是當前教師重點關注的教學目標，也是每位學生都必須具備的一項學習內容。培養核心素養是指教師在教學的時候，能夠結合某一個學科的特點構造完整的知識體系，讓學生在學習的時候能夠樹立正確的人生態度和價值特征。

1核心素養的高中生物課堂存在的問題

1.1理念不科學

教師在教學的過程中，很多因素都對最終的教學結果有著很大的影響。例如教學理念，教學理念是指教師在教學的時候所采取的教學方法以及教師心里所想的一些想法。教師所采取的教學理念不同，帶來的教學效果和教學結果也截然不同。從當前初中階段的生物教學情況來看，很多教師在教學的時候并沒有及時對自己的教育理念進行轉變，與當代的教學要求存在一定的出入。正是由于教師所采用的教學理念缺乏一定的科學性，導致學生在實際進行生物學科學習的時候，存在學習不到位的情況。教師需要準確的把握和迎合高中學生的學習時間和學習節奏不斷對教學內容進行優化，要將大量的知識點傳遞的學生。

教師在教學的過程中考慮到高中學生的特殊性，會將提高學生的學習成績放在教學的第一位。教師的這種教育點和教育思想的出發點是好的，讓學生經過高中的學習之后，能夠在最終沖刺的階段獲得較好的成績，可以讓學生在后續能夠步入更好的學校。很多教師認為在高中階段學生的學習成績更加重要，認為核心素養后續可以再繼續慢慢培養。但是由于教師忽視核心素養方面的培養，導致學生的核心素養培養不到位，從而讓學生在學習的時候整體的效率不夠理想，并不利于學生的全面發展。

1.2理念不新穎

新課標在發展的過程中對教師不斷提出新的教學要求，指出教師在教學的時候要對自身的教學思維進行轉變。應該真正意識到學生在課堂學習中的作用和地位，要將學生置于課堂的主體位置。教師要仔細觀察學生當前的學習情況，要根據學生的學習狀況進行教學內容的設計。其實，在對高中學生進行教育的時候，應該適當的對之前的教學模式進行轉變。因為高中學生已經有很長時間的學習經驗和學習經歷，這些經驗是學生自主學習的基礎。教師要適當的對學生進行引導，讓學生發揮自主學習意識和能力，能夠自己獨立的完成某一部分的知識點學習。學生自己完成某一部分知識點的學習與教師指導完成所產生的效果是截然不同的。但是從當前高中階段的生物教學情況來看，很多教師所采取的教學理念不夠新穎。教學理念的新穎性和教學理念的科學性是相輔相成，在教學的過程中，兩者缺一不可。目前很多生物教師在教學的時候所采用的教學理念依舊趨向于傳統，他們認為，自己教學多年已經積攢了足夠的教學經驗。所以在課堂上應該主導學生的學習，應該為學生詳細的設計具體的學習目標和學習計劃。教師的這種教學理念導致學生在課堂上沒有主體性，學生體會不到自身在課堂上的學習價值，只是被動的跟隨教師的計劃進行學習。

2核心素養的高中生物課堂教學策略

2.1培養責任意識

在教育中，一直存在一個相對“隱形“的錯誤認知，那就是教育者沒有意識到培養學生社會責任的重要性，認為社會責任應該是學生后續畢業之后考慮的問題。實際上，社會責任感的培養應該從小開始。社會責任感會伴隨一個人很長時間，也會對個人的行為和思想產生很大的影響。在生物教學的時候，教師應該準確的把握社會責任和生物學科素養之間的聯系，將兩者進行融合，實現全面的提升和培養。對于這一點，簡單的理解成教師在進行教學的時候，除了讓學生對生物學科的知識有一定的認知之外，應該涉及到一些個人與社會之間的關系和事務。高中教師在教學的時候，應該意識到社會責任意識培養對學生后續發展所帶來的作用和價值。應該積極引導學生對社會類的話題進行探討，并在這一過程中對學生的思想進行引導。比如，學習“細胞”這部分知識點的時候，教師就可以讓學生以小組的方式進行探究和實驗。教師利用這種方式進行實驗操作和教學，能夠實現學生很多方面的進步和提升。

2.2結合生物實驗

實驗是生物學科中不可忽視的一部分，也是需要教師重點講解和合理設計教學的一部分。教師在教學的過程中，應該帶領學生一起探究生物學科中所包含的科學原理，要合理的對生物實驗教學內容進行設計。讓學生規范的操作生物實驗，了解生物實驗的規范步驟。學生進行實踐操作的時候，教師可以鼓勵學生以小組的形式一起探究某一個知識點或者一起研究某一個實驗現象。

3結束語

綜上所述，培養學生生物學科素養的任務非常艱巨。生物教師要明確自身的教學任務，根據學生的學習需求以及生物的學科特點，全面化的對學生進行教育。及時關注學生核心素養的培育情況，找出學生學習中存在的困難，及時引導學生解決。

參考文獻：

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[2]包九零. 初探基于核心素養的高中生物教學優化策略[J]. 數碼設計（上）， 2019， 000（008）：223-224.

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