初中體育教學中學生個性化培養策略分析

畢科

摘要：隨著我國初中體育教學體系正在不斷完善，教學開始出現了一些新的變化。這個時候，初中體育教學不再只是局限在“課堂”的范圍之內，更多的是深入到了學生的整個成長過程之中。本文就從初中體育教學所面臨的新形勢入手，試著去分析學生的個性化培養策略。

關鍵詞：初中體育;個性化;培養策略

初中體育教學正處于創新的關鍵時期，這是當前時代背景所決定的。具體來講，初中體育教師需要更為積極地去“改良”教學方法，通過豐富教學素材的方式來讓教學內容得到有效“擴充”，開始在教學思維的變革中逐漸樹立起“學生個性發展”的教學理念。我們這里就從多個方面入手，開始去分析行之有效且可靠的學生個性化培養策略，以確保能夠更好地完成初中體育教學。

一、制訂分層的體育鍛煉目標

初中體育教師通常會基于教學要求和教材內容來制定一個相對統一的鍛煉目標，但是由于體育課程與其他文化課程有著很大的區別，僅僅一個統一的目標并不能很好地激起學生的學習熱情，有時候統一目標還會成為部分運動能力較弱和身體素質相對較差學生的負擔。為了讓初中體育教學的積極作用得以更好地發揮，避免對學生的成長和發育造成負面影響，教師在為學生制定鍛煉目標時應該考慮更多的方面。不僅需要盡可能地從學生的實際情況入手，考慮到教學目標的完成情況，而且要考慮到學生的實際體質，以此來進行個性化培養策略的制定，確保學生能夠在符合自己身體機能承受范圍內循序漸進地去進行訓練。

比如，初中體育教學中“長跑”這個運動項目，是每個學生都必須參加的，這對于學生耐力的提升有著很大的幫助，同時還可以在一定程度上培養學生的毅力。對此，教學目標是這樣規定的，女生要在規定的時間內跑完八百米，男生則需要在規定時間內跑完一千米，這樣才算是合格。如果教師就只是按照這個標準來制定對應的策略實施教學，那么對于身體素質處于平均水平的學生來講是沒有問題的，可是對一些身體素質較差的學生來講就不那么理想了，特別是身材較為肥胖的學生在跑步的時候就會顯得有一些吃力，而且若是要他們嚴格按照教學目標來的話會給膝蓋帶來過重的負擔，長期如此還會給膝蓋帶來一些傷害。因此，對于該項目教師在制定教學目標的時候就要慎重，需要先對學生的實際情況做一個較為全面的了解，與學生家長或是與學校的校醫就行溝通，結合學生實際情況來對教學目標進行個性化定制。對于身體素質處于平均水平的學生就參照教學目標，對于身體素質稍微弱一點的學生則需要制定一個稍微低一點的目標，而對于身體素質較好的部分學生則要給安排一個稍微高一點的目標，用個性化培養策略來為學生提供最為適宜的教學引導。

二、進行多樣化的教學設計

初中體育教學應該是多樣化的，這種多樣化主要體現在學生培養環境出現多種變化的方面。這個時候，初中體育教師需格外注意，要逐漸從自己主導教學轉化為學生主導教學，開始基于學生的個性化愛好與多樣化學習需要來對教學進行合理設計，以此來確定整體教學的具體走向。

（一）教學內容多樣化

在初中體育教學中，教師在對學生進行個性化培養的時候，要盡可能地選擇多樣化的教學內容來讓學生的多樣化需求得到釋放，以此來對學生的成長進行更好地推動。簡單來講，初中體育教師在遵循教學傳統向學生傳授體育技能和知識的時候，還需要進一步考慮到學生心理素質增強、體育技能和體育文化相融合、競技性與趣味性相平衡等多樣化的教學內容。

特別是現階段的初中體育教學，教師一定要把握好“傳統文化進校園”這一契機，開始基于傳統文化來增加學生學習中可供選擇的體育項目，除了各種球類項目和田徑運動外，擲沙包、滾鐵環、放風箏等民間傳統體育項目也可以融入學生學習的內容。比如，在春季剛開學的時候，就有一些天氣是適合放風箏的，這個時候的體育教師就要更為靈活地去處理，讓學生帶風箏來參與放風箏的體育活動，學生或是牽線奔跑，或是翹首遠望，這不僅有較為濃郁的春天氣息和情趣，最為重要的是能夠起到強身健體的作用。

正是如此，初中體育教學在實現學生個性化培養的時候，需要更多地考慮豐富教學內容，這樣教師才能夠更好地從學生的學習興趣和實際需求出發來進行教學目標的分層制定，將體育教學對學生成長的推動作用發揮得淋漓盡致，確保學生能夠在體育教學引導中學會運動，愛上鍛煉。

（二）教學方法和形式多樣化

現階段初中體育教學正趨于成熟，已經初步形成了常規教學引導、教學科研和賽事交流相互配合的教學機制。初中體育教師在教學活動展開時，會更多地基于自己的教學實踐來進行經驗交流，開始逐漸形成“以多種方法來完成體育教學”的認知。可以看見的是，在一些體育基礎知識和基本技能的教學中，教師大多會選用直觀演示法來進行現場教學，而對于一些本來就具有極強游戲性的內容則會積極地采用趣味游戲法來完成教學。反正，這里需要注意的只有一點，就是教師所選擇的多種教學方法必須要能夠調動學生的學習積極性，促使學生更好地去學習和理解相關教學內容，確保學生能夠切實有效地學好體育知識。

初中體育教學中對學生進行個性化培養，使得整個體育教學環境不再是簡單的局限于課堂之上，教師所采用的教學形式也不一定只是“教師示范與學生模仿”，信息技術開始越來越多地應用在教學之中，諸如微課視頻、翻轉課堂、線上授課等多種教學形式開始出現在了體育課堂。這個時候，初中體育教師就要更多地去了解學生學習的實際需求，基于學生個性化培養的需要來進行層次化教學形式的創新，讓學生在足夠科學合理的引導中更為積極地參與鍛煉。

初中體育教師在向學生教授具有強實踐性教學內容的時候，就可以積極地采取情境教學模式。初中生還處于身心逐漸走向成熟的發展階段，其對于新鮮事物會表現出強烈的興趣，會想要去對其進行探究。基于此，教師可以充分考慮到學生現階段的心理特點，盡可能為學生創設出新穎且獨特的教學情境，以此來使學生對體育知識的探究欲望被最大限度的激發出來，確保學生能夠積極地參與到體育訓練之中。同時，初中階段的學生也是比較貪玩的，教師可以適當地考慮在教學中融入游戲元素，將大量的理論教學和動作練習進行相應轉化。有效避免學生在學習過程中感覺到體育學習是枯燥的、乏味的，確保學生的注意力能夠在課堂教學中持續保持集中，更好的在積極參與的狀態中形成競爭意識，學會團隊協作。另外，一些先進的教學手段也是教師需要考慮的，這符合初中體育教學發展規律，能夠更好地滿足多種環境下的不同需要。如在天氣較差不適合進行室外活動的時候，就恰好可以利用多媒體課件來進行理論知識和技術方面的強化指導，以此帶給學生更為現代化的體育教學體驗，讓學生的學習熱情在體育知識的獲取中不斷增強，令學生的學習積極性在體育技能的習得中持續強化。

隨著初中體育教師對多種教學方法和形式的靈活調用，學生會極為自然地將體育鍛煉延伸到日常生活之中，促使學生開始在體育學習和體育運動的積極參與中對體育形成新的思維認知。此時，初中體育教師再進一步將數據技術的收集、統計和篩選功能進行利用，便可以更好地基于學生的身心素質現狀、學習興趣與愛好，同社會所關注的體育交點進行結合，從而開始做出科學合理的多樣化教學設計，為初中體育教學效果的增強提供保障。

三、靈活地實施教學

為了初中體育教學中學生個性化培養策略更好的實現，教師務必要重視學生現階段正處于身心發育的“關鍵期”。在具體教學實施的過程中，不僅要將課堂教學的載體優勢進行發揮，還需要將學生多樣化的體育學習需求融合到教學引導之中，通過靈活的教學引導調控來促進教學形式創新的實現，確保教學方法能夠更趨于完善，繼而成功地構建起科學合理的體育教學機制，為教學的成功實施提供保障。

（一）喚醒學生的個性化意識

隨著初中體育教學中學生個性化培養策略的不斷實施，不少教師已經開始意識到學生自身及個性化發展的重要性，故因材施教的教學理念正逐漸成為新時代體育教學的主導。因此，初中體育課堂教學中，教師在對學生進行個性化培養的時候就要有著力于學生個性化意識的喚醒，以此來讓個性化培養得以更好地實現。例如，初中體育教師在對學生進行籃球教學的時候，其中一些已經基本掌握籃球運動要領的學生，就可以直接讓其進行動作操作規范性的練習;而對于一些對籃球運動并未有足夠了解的學生，就需要在給予他們一些時間來對籃球基本理論知識進行學習。正是在這樣一種有梯度的教學引導之中，學生的學習自信將會得以樹立起來，并且其內在的學習潛能將會得到成功激發，從而其體育方面的個性化意識將會被喚醒并得到發展。

（二）增強學生與教師之間的互動

初中體育教學中學生個性化培養的實現，教師除了要將重點放在“教學內容多樣化”和“教學方法與形式多樣化”之上外，還需要更多地去注意師生之間互動的增強。可以看到的是，初中體育教師在課堂教學中與學生進行有效溝通，能夠直接提高學生的體育活動參與積極性，這對于學生的身心健康發展有著極為積極的促進作用。

例如，初中體育教師在實施游戲教學的時候，要做的不僅僅是組織和引導學生去參與體育游戲活動，而是要更為積極地與學生一起去參與游戲。像擲沙包、丟手絹、抽陀螺這一類具有較強集體屬性的體育游戲，教師就可以直接與學生一起來享受游戲帶來的快樂，在和學生打成一片的過程中更為有效地與學生進行溝通，使師生的互動性得到有效增強。

四、健全和完善教學評價體系

隨著初中體育教學中學生個性化培養的不斷深入，建立一套完善教學評價體系也開始成為了教師不得不重點考慮的一個問題，這是體育課堂教學效率得以穩定提升的重要保證，同時也是確保學生身體素質得以穩定增強的基本前提。

（一）常規性評價的綜合優化

初中體育教學每一項體育運動在學生完成的時候都有一套相對應的評分標準，而教師就是通過這一評分來實現對學生的評價。對此需要注意的是，為了更為客觀公正地對學生形成準確評價，教師不能對結果評價過于依賴，更多的時候還是要對學生進行必要的過程評價，重點看一下學生在平時學習中表現出來的參與積極性如何，對待教師指導以及自己所犯錯誤改正的態度如何，學生是否在團隊性體育運動中很好地發揮了應有作用，等等。盡可能地對學生的整個學習過程形成評價，以此來與結果評價進行綜合。

（二）適當擴大評價范圍

初中體育教學中對學生個性化培養所進行的評價應是廣泛的，除了由教師方面實施的評價外，還應該更為積極地引導學生進行自評和互評，在必要的時候還可以讓學生對教師的教學引導進行評價。值得注意的是，校園范圍并不是評價的全部，教師還應該更為積極地考慮將廣大家長也引入到評價中來，借此構建起一套較為完善的評價機制。比如，學校方面可以建立一個微信公眾號，其中開設一個體育教學評價專區，將這個專區交給體育教師來負責運營，同時把專區入口通過公眾號推送功能呈現給家長，家長既可以及時地向教師反饋自己孩子在家中參與運動的情況，也可以向教師提出一些關于教學方面的合理意見及建議。

另外，初中學校還可以在校內的公告欄區域劃一塊地方來作為建議欄，這個建議欄向全校師生公開，不管教師還是學生，只要對體育課程有建議都可以通過公告欄來進行反饋。學校定期搜集并組織體育教師來對問題進行研討，對于有價值的建議則盡可能地采納并落實于實際教學之中。

五、個性化培養需向大綱要求的教學目標回歸

初中體育教學中學生個性化培養的進行，主要目的是基于學生的個性化特征來提供符合其成長發展需求的教學引導。在開始的一段時間內可以基于學生自身存在的不足和身體素質方面的一些問題來適當的降低標準，這里降低標準的目的是為了讓學生更好地在體育運動中享受成功，確保學生能夠不會因為短期無法達到相關標準而放棄體育運動。當初中體育教學中對學生的個性化培養進行了一段時間之后，教師會明顯看到學生會取得進步，這時教師就要開始考慮逐漸提高原本降低的目標要求，以便讓暫時落后于標準水平的學生能夠迎頭趕上，使得整個體育教學的引導能夠向教學大綱中規定的目標回歸。

總之，初中體育教學中學生個性化培養的進行，需要從根本上解決學生缺乏健康鍛煉意識和習慣等一系列現實問題，以便能夠更為徹底地解決學生基礎體能素質不斷下降的問題，服務于學生的成長發育，確保學生能夠有足夠強健的體魄來迎接充滿挑戰的未來，抓住機遇。

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