基于雙減政策的初中數學教學要點研究

摘要：在“雙減”政策頒布后，我國初中數學教學面臨著新環境。對學生來說，新政策意味著學習負擔減輕了，有更多的空閑時間做自己感興趣的事;對家長和學校來說，新的空閑時間意味著新的學習空間的形成。各個學校和教師面臨一項新的挑戰，就是同時減輕學生負擔的同時，還要提高學校初中數學的教學質素。在實施“雙減”政策后的現階段，明確家長和學校的責任，只有通過家長和學校的共同努力，才能真正發揮“雙減政策”的作用，保證初中數學教學的質量。本文根據當前雙減政策的大環境，探討當前我國初中階段如何對數學教學的要點進行改革，使其更加符合當前學生的學習需求，為提高學生的綜合素質貢獻力量。

關鍵詞：雙減政策;初中數學教學;要點探究

“減負”的概念是在20世紀50年代毛主席提出的，為中小學生“減負”的工作在新中國建立初期，就已經有相應的政策開始實施了，按照現如今國內的局勢，國家有關部門在今年正式實施雙減政策，當前為學生減負工作的開展依舊充滿挑戰[1]。很多地區的“雙減”工作落實的并不夠透徹，有些學校在假期為學生減少課程的任務量，減少學生的作業量，但是在假期結束后或者在考試來臨時，以前所減過的“負擔”，現在又換了一種方式加入了課堂，教師為了保證學生的成績，只能加大學習力度，把之前松懈的課程再補回來，這種“雙減”模式非但沒有減輕學生的負擔，反而加重了他們的學習壓力。在應試教育的背景下，雙減政策的推行是十分困難的，要想真正的為學生減輕負擔，改變傳統的教育模式才是最重要的。

1.影響雙減政策在初中數學教學實施的原因

1.1教育觀念的落后

在應試教育的影響下，在大多數初中數學課堂上，教師還是只教授考試能用到的知識，把考試考好，就是好學生的概念深入人心。為了學生能夠在考試中取得好成績，許多初中數學教師犧牲學生的娛樂時間，進行知識的學習，在這種教育觀念下，雖然提高了學生們的成績，但是給學生帶來了很大的學習壓力，降低了學習的效率，影響了初中學生其他方面的素質提升。

1.2課堂氛圍沉悶

現在的初中數學課堂，教師為了更好的講授知識，一般都要求學生在課堂上要保證絕對的安靜，維持好課堂的紀律，不可以隨意的發言。在這種教學模式下，學生能做的只是被動地接受知識，有些學生即使有自己的想法，在這種嚴謹的課堂氛圍下也有可能不敢開口，從而錯失了與同學和教師交流觀點的機會。在這種教學模式下，如果實行“減負”政策，不僅不會提高學生的學習效率，反而會減少學生對知識的接受程度[2]。

2.雙減政策下初中數學教學措施探究

2.1合理優化教學結構

在現階段實施素質教育、實施優質教育是現代社會的首要關注教育問題之一，數學作為一種邏輯論證的學科，提高初中階段學生的數學能力，與素質教育下教學結構的重建和整合要求相符，在教學過程中，教師在為學生減負的同時還必須保證數學知識的完整性，構建數學相關知識體系，突出數學教學的基本思路。

在雙減政策的要求下初中階段的數學教師在正式授課前要充分了解當前學習過程的主要內容，為學生提供合理的學習模式，促進學生知識的體系發展。在學生之間形成正確的學習方式能夠培養學生的學習能力，建立有效的知識體系的同時，還可以進一步減輕學生學習過程中的壓力，它可以幫助學生回憶和激發學生學習的興趣。第二，合理優化教學結構可以創新學生記憶框架模型。將傳統單一模式的學習轉變為多角度多層次的學習模式，可以幫助學生闡明不同層次結構之間的關系。在雙減政策下初中階段的數學教學更加注重學生本身對于知識的理解，轉變學習模式，可以實現課堂教學效率的提高。在教學過程中，教師應注重知識的共享和創造，在客觀和全面的分析中，應建立適當的知識體系框架，讓學生更好的了解知識的主次，有針對性的進行學習，保證學習的有效性。例如，目前教師可以將幾何圖形與不等式歸納到同一知識體系中，充分利用數學知識之間的聯系，促進學生對于數學知識的理解。

2.2營造和諧的課堂氛圍

營造和諧的課堂環境是國家實施雙減政策的重要助力，教師要努力在課堂上營造和諧的氛圍，激發學生對數學學習的興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，形成數學能力。在傳統的教學觀念下，教師將學生視為被動的知識學習者、接受者，盲目地向學生灌輸理論內容，同時組織大量的練習直接導致上課的氣氛沉悶，學生不能長時間專心上課，這對學生自主學習能力的培養產生了不利影響。在雙減政策頒布后，各個學科的教師都在積極整改當前的教學模式，教育工作已經發展到了下一階段。因此，教師必須打破陳規定型觀念的束縛，建立以學生為核心的新型師生關系，在實施教學過程中充分考慮學生的實際情況，促進師生關系的發展，在課堂上營造出和諧向上的學習氣氛。學生要充分發揮主觀能動性，將學習的注意力從理論知識上轉移到數學思想能力的培養上，利用自身的學習能力花費更少的時間學習更多的知識，完成雙減政策對初中數學教學的要求。

在和諧的學校氛圍中，教師應發揮主導作用，強調學生的自主性，為學生指明學習的方向，教師可以采用多種教學方法保證學習的有效性，如合作教學，以確保公平的基礎上，利用互補原則分配小組成員，鼓勵學生合作學習;教師應該提前準備好適合合作探究的問題，保證合作學習的效率;情景教學方法也比較適用于當前初中階段的數學教學中，教師根據情景教學的方式，將難以理解的數學知識轉化為具體的情景，幫助學生更好的理解數學重難點;營造課堂和諧氛圍，減少理解困難，幫助學生快速理解學習內容，減少了數學學習的壓力。采用不同的教學方法，有針對性的開展數學教學，減輕學生壓力，提高數學課堂教學效率，是雙減政策實施的目的，也是當前階段對于數學教學模式的期盼。

2.3掌握課堂節奏的同時增加一些課堂活動

在初中數學課堂上，教師必須有自己的教學節奏，需要科學和恰當，這種課堂節奏可以使學生在學習中保持相對愉快的心情，提高學生的學習效率，同時減輕學生的學習壓力。例如，在教授本課程的知識項目后，教師可以允許學生獨立探索數學主題，或者講一些與本課程相關的小故事，這不僅可以提高學生的知識儲備，也有助于減輕學生的學習壓力，保持良好的學習態度。

3.總結

國家頒布的“雙減政策”的要求不是為了減少學生在課堂上的知識教學時間，而是為了保證學生的學習主動性，提高學習效率，同時減輕學生的學習壓力。這種教育模式是現階段教師們面臨的一大挑戰，教師要積極提高自身素質，營造良好的學習氛圍，真正懂得減輕中學數學負擔，提高效率。

參考文獻：

[1]王利.基于減負增效的初中數學圖形智慧教學探索[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（12）：120-121.

[2]劉愛民.初中數學課堂教學減負增效的實現路徑[J].中外交流，2020，27（21）：190-191.

[3]譚勇.基于優化教學設計的初中數學增效減負策略探究[J].科學咨詢，2020（4）：110.

作者簡介：姓名：王國偉;性別：男，籍貫：江蘇省常州人，民族：漢族，學歷：大學，;現有職稱：中學高級教師;研究方向：教育教學。