大學英語聽力教學中的元認知策略培養

摘要：元認知策略作為學習策略的一種，在外語教學尤其是聽力教學中扮演著極其重要的角色。它是成功地計劃、監控和評估學習活動的必要條件，對提高學習效果起到至關重要的作用。因此，本文探討如何在大學英語聽力教學中合理地運用元認知策略，以期培養學生的自主學習能力，提高聽力理解水平。

關鍵詞：元認知策略;聽力教學;大學英語

一、引言

作為語言學習四項基本技能之一，“聽”的重要性不言而喻。聽力是語言學習的重要途徑，也是對外交流的必要前提。外語學習缺少了“聽”，就如同無源之水、無本之木。一定量的語言輸入是語言輸出的基礎，外語學習者只有聽懂、理解后才能有效地進行口語交流和書面表達，才能真正實現語言學習的目的——語用。然而，我國的英語教學在語言輸入方面更強調視覺輸入（閱讀），忽略聽覺輸入（聽力）[1]，除部分地區在高考有聽力考試外，大部分地區對于英語聽力并沒有硬性規定，導致教師和學生從中學起就對聽力缺乏重視。因此很多學生在升入大學后，經常由于“聽不懂”而不愿意深入學習英語，只在四六級考試前進行英語聽力的突擊訓練。學生在面對英語聽力能力的學習中沒有足夠的耐心和自控力，對于自身的英語聽力水平也認知不足，在制定學習計劃時經常會出現學習計劃要求過高而無法完成的情況。[2]學生的聽力理解能力弱，聽力成績低成為普遍存在的現象。主要原因可概括為以下兩點，一是教師和學生在聽力教學中投入的時間、精力過少，二是學生缺乏與聽力學習策略相關的專項訓練。……