提高農村學校小學科學教師專業素養的思考

何光琴

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，小學科學教育越來越備受關注，但因為一直以來小學科學未受到像語數學科那樣的重視，導致許多農村學校還未配備專業的小學科學教師，大部分學校還是由語數教師兼職，總體來說教師的專業素養不容樂觀，因此，擺在首要的問題是農村學校必須盡快培養和塑造一支具有小學科學專業水平的教師隊伍。一方面，小學科學教師專業水平的提高需要教師本身不斷提高、豐富知識水平，另一方面，更加需要教師不斷成長、不斷接受新事物新知識以及提高自身專業素養。作為學校也應著力思考如何提高本學校小學科學教師專業素養。

關鍵詞：專業素養;小學科學;專業態度;名師工作室

長期以來，小學科學教育未得不到高度重視，對于小學科學教師的專業發展的研究也滯后于其他學科。小學科學是一門綜合性的課程，同時也是一門專業課程，課程內容涵蓋了天文、地理、物理、化學、生物等各方面的常識，內容雖然淺顯，但必須正確，科學教師若不拓寬自己的知識面，就無法完成新課程標準提出的相關要求。據調查，目前部分學校的科學教師是由之前的語數老師轉行或者還是兼職，科學專業知識比較欠缺，課堂教學主要以講授為主，不能很好地引導學生進行科學探究，教師的專業素養需要進一步得到提高。有這么一所九年一貫制學校，之前有一名專職的小學科學教師帶領著其他兼職科學教師共同進步，但是由于初中部的化學老師緊缺，這名專職教師被安排去了初中任化學學科教學，因此小學科學的課改活動成了一盤散沙，每次的實驗考試都不是太理想，不是老師沒有指導學生做，而是學生在實驗過程中沒有很注意細節過程，這需要老師正確引導，讓學生更加關注實驗產生的現象?！拔乙呀洷M力了，由于科學知識的欠缺，沒有注意到這種變化，授課的時候就沒給學生提到，學生也就說不出來?！边@是一位剛剛“轉行”過來的科學教師的自我反思。

一、小學科學教師應具備的專業素養

1、專業態度

小學科學教師是學生學習科學知識的啟蒙者，其科學專業素養直接影響著科學教育的質量和學生科學素養的培養。往往科學老師的態度能夠決定其自身的專業素養，如果老師態度端正，熱愛自身從事的工作，就會傾心投入工作，增加對工作的研究和學習，自然而然的就會去提高自身專業素養，最終能給學生展現好的啟蒙態度。

2、專業知識

《小學科學新課程》指出，小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。近日，我對幾所學校的科學教師組成進行了一個調查，有的科學教師是數學教師兼職上科學;有的是快退休了，申請上“副科”，走上了科學教師的崗位;有的是與科學相關的專業，比如生物專業、地理專業、化學專業，但他們自我總結都提到一個問題，在一冊科學教材中，只能說對于一兩個章節熟悉，總有那么一個章節的知識還需要自學。物質科學、生命科學、地球科學、設計和技術四大領域都是小學課程設計中要求小學生必須了解掌握的，尤其是一些與日常生活息息相關、顯而易見的知識，因此，科學老師必須掌握課程要求學生掌握的科學知識，只有自己掌握了這些知識，才能充滿自信地走上三尺講臺，將正確的科學知識和科學方法傳授給學生。

3、專業技能

小學科學課程主要目的就是培養小學生對科學感興趣的啟蒙課程，在培養科學態度的科學教學中，不僅要教會小學生課本以外的知識點，更重要的是培養小學生獲得科學方法與技能、科學能力以及養成科學情感與價值觀。這就要求科學教師應該具有新的現代教育理念，不僅掌握了解與科學知識相關的專業知識，還要熟練掌握科學的專業技能，能操作科學教學儀器，懂得每個實驗具體要求和安全操作流程，具備相應的知識和技能，能有效指導學生進行科技創新活動的能力。

教科版科學六年級下冊的《觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應》的實驗操作中，由于平時在練習時，教師和學生都忽略了一些細節，所以在實驗操作考試時，出現了以下問題：1、配制的硫酸銅溶液的濃度不夠，導致實驗效果不夠明顯;2、學生沒有認真觀察實驗現象，導致學生在匯報實驗現象時之說到了鐵釘上有紅色的固體析出，沒有去觀察硫酸銅溶液發生了什么變化;3、學生在操作時，是先將鐵釘放入試管中，然后才倒入硫酸銅溶液，在倒的過程中，鐵釘的上半部分也和接觸到了硫酸銅溶液，實驗明顯不規范。這可以看出，無論是教師還是學生在實驗教學中都忽略了一些細節，教師配好硫酸銅溶液以后沒有親自動手實驗，學生在實驗時看到的實驗現象就不明顯，同時學生還沒有養成認真觀察實驗現象好習慣，拿到實驗器材就慌慌忙忙地動起手來。從這一過程可以看出，我們教師的專業技能還需要得到進一步提升。

二、提高小學科學教師專業素養的措施

1、鼓勵教師自我提升科學專業知識

有專家指出：因為小學科學教育只是需要基礎性、入門性的教育，不需要小學科學的老師具備很專業的科學水平。這樣，自我提升科學基礎知識就比較容易，而且方法還很多。

首先學校可以鼓勵教師自學，都知道自學是自我提升科學專業素養的重要方式，教師可以細讀小學新課程標準和研究十二冊小學科學教材，找出自己需要不斷提升的地方，學懂學會學透再施教。其次教師可以借助網絡，我們已經進入大數據時代，網絡上的信息量可謂應有盡有，相關的科學專業知識、專業技能培訓層出不窮，作為一名科學教師，只要肯花時間去學習，專業素養得到很快的提升，第三，鼓勵教師走出去，所謂走出去，并不一定是去聆聽專家級的講座和培訓，我們身邊處處是值得學習的地方，走進優秀教師的課堂、走進科技館、走進我們的鄉村田野，不僅專業知識會得到提高，專業態度也會得到改觀。一味的埋愿，只會讓自己越來越落后于他人，自我提升，奮力直追，才能以更矯健的步伐走進課堂。

2、鼓勵教師自我反思自身的教學活動

反思是教師教學中一種內省活動，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力，教學中不斷反思自己的備課、課前準備、語言組織、應對課堂上的生成性問題等方面的能力。老師要將自身在教學實施過程中出現的問題或者自己覺得印象深刻的事情記錄下來，在記錄過程中一定要結合自身體會感受，課后加以提煉總結編寫成教學案例。目前小學科學教師一般都是雙班以上的教學，在一個班學生中出現的錯誤，在另一個可能會出現同樣的問題，作為教師就要及時的反思，如何去解決這個問題，才能避免出現同樣的錯誤。小學科學教師不同于語數老師，他們面對的學生更多一些，“問題學生”也會更多，只有不斷地反思調整，才能更好地促進學生的發展。

3、依托名師工作室，提升教師專業素養

依托名師工作室，名師工作室一直是教師隊伍建設中的一個高熱度話題，它是由名師帶頭，通過融合團隊的教育資源，通過學術交流來提高團隊成員的自身水平，從而實現教育均衡發展的創新型教師群體。

目前各省份、各市州都有名師工作室，“打造一支隊伍，帶動一門學科、輻射一個區域”，他們以探索教學方法、解決疑難問題、培育名優隊伍、提升教學質量為奮斗目標。實現“名師引領、團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師專業發展團隊。成員在不斷地實踐、反思、學習和研究中發揮各自的示范、引領、指導作用，并以示范課、公開課、專題講座、專家引領、外出學習等多種方式對成員進行指導和培訓，在這樣一個有目標有定位的團體中，每一個成員不得不繃緊每一根繩向著自己的目標前行。小學科學教學有一定的獨特性，要求的知識面較為豐富廣泛，需要學習的地方很多，在名師工作室中，各成員之間相互取長補短，共同進步，高質量完成每個月每季度的工作任務，無論是撰寫教育案例，還是上一次公開課，在這些過程中都會有很多的收獲，專業素養也就得到了一定的提升。

結束語：

新課改背景下對小學科學教師提出了全新的要求，給了他們一個成長的過程，只要他們積極提升自身的專業素養，科學的教育必將開花結果，培養出更多高素質創新性人才。

參考文獻：

[1]《淺談名師工作室的意義和價值》作者：龔祿事、蔣秀玲來源《明日風尚》2017

[2]《小學科學教師專業發展》作者：仇梅玉來源：《小學科學·教師版》2013年第12期