核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性措施探討

宋智

摘要：放眼當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂.一些教師不論是在思想認(rèn)識上，還是在行動上，都對課堂練習(xí)抱著可有可無的態(tài)度。部分教師認(rèn)為，學(xué)生只要理解了教學(xué)內(nèi)容就行，至于課堂練習(xí)，完全可以用課后練習(xí)代替;還有教師認(rèn)為課堂練習(xí)就是浪費時間，還不如多講一道例題來得實在。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計

課堂練習(xí)不僅能檢查課堂教學(xué)成效，還能促使學(xué)生強化與鞏固所學(xué)知識。拓展類的課堂練習(xí)還能充盈、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生的知識積累。新課標(biāo)明確提出，要讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這就要求我們要做到學(xué)以致用，而課堂練習(xí)能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生思考，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著教育改革的不斷深化，課堂練習(xí)越發(fā)重要，因此，對于初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、課堂練習(xí)的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識不夠全面

教材或教輔資料提供的習(xí)題是練習(xí)的范例，針對的是大眾，而課堂練習(xí)是小范圍的針對本節(jié)課的特點而設(shè)計的。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，設(shè)計具有一定針對性與挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生從這些量身定制的課堂練習(xí)中獲得進步。

有專家分別對農(nóng)村與城鎮(zhèn)各個年齡層次的教師展開過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有72%的教師不會自己設(shè)計課堂練習(xí)，而是直接運用教材或教輔資料上的原題進行課堂練習(xí)，有21.6%的教師會稍微改動原題，只有6.4%的教師采用自編習(xí)題的方式.其中城鎮(zhèn)年輕教師創(chuàng)編習(xí)題的情況多于農(nóng)村年齡偏大的教師。

2.層次理解不夠

人類的認(rèn)知均遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，學(xué)生之間均存在個體差異，他們在知識的接受能力上也存在顯著差異。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)盡可能地照顧到各層次水平學(xué)生的需求。

從當(dāng)前課堂練習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分教師沒有關(guān)注課堂練習(xí)的層次性，同一節(jié)課基本都使用同一套課堂練習(xí)，抑或平鋪直敘的練習(xí)，這些練習(xí)方式都有悖于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，所有的學(xué)生做同一份練習(xí)，會出現(xiàn)“學(xué)困生吃不下，學(xué)優(yōu)生吃不飽”的情況，久而久之，難免會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而難以達到練習(xí)的預(yù)期效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效策略

（一）照顧學(xué)生感受，設(shè)計層次性練習(xí)

從教育心理學(xué)的角度分析，初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展方面存在著差異，因此數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)新教學(xué)方式，使每一名學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中取得進步。教師設(shè)計課堂練習(xí)時要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，增加練習(xí)設(shè)計的層次性，促進全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的提升，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育意義。教師設(shè)計的課堂練習(xí)要貼近學(xué)生的實際，這樣不僅能夠體現(xiàn)以人為本的教育理念，也實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)目標(biāo)。教師可以給學(xué)生提供一些練習(xí)題庫，既包括基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，也有復(fù)雜的數(shù)學(xué)練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇，但是要完成一定量的練習(xí)才算達標(biāo)，這樣可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿期待，數(shù)學(xué)能力也能得到進一步的提升。教師還可以為不同水平的學(xué)生分別設(shè)計不同難度和不同內(nèi)容的課堂練習(xí)，并且給學(xué)生歸納出思維導(dǎo)圖，學(xué)生在練習(xí)中遇到問題時可以標(biāo)記出來，便于數(shù)學(xué)教師進行講解和答疑。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師設(shè)計練習(xí)時應(yīng)以教材為主，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握基本的數(shù)學(xué)公式和定理的含義。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，則應(yīng)以拓展題為主，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，從而吸引學(xué)生積極思考和實踐，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）鍛煉實踐能力，設(shè)計生活化練習(xí)

數(shù)學(xué)與日常生活有著緊密的聯(lián)系，生活中隨時隨地都可以捕捉到數(shù)學(xué)知識的印記，學(xué)生只要善于觀察，就會有很多意想不到的收獲。所以，教師要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)下，在課堂練習(xí)中融入生活現(xiàn)象和生活內(nèi)容，實現(xiàn)活學(xué)活用，使學(xué)生的思路更開闊，學(xué)習(xí)動力更足。數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題形式相對單一，而且存在著一定的局限性，課堂練習(xí)的生活化能夠有效改善這一局面，學(xué)生也有了施展才華的空間。教師要善于觀察，對學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境等進行全面了解，挖掘?qū)W生身邊的生活元素，以獲取有效的數(shù)學(xué)資源，然后將數(shù)學(xué)問題置于現(xiàn)實生活情境中，以降低數(shù)學(xué)問題的理解難度，讓學(xué)生更加真實地感受到數(shù)學(xué)知識的用途，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動力。教師可以對教材中的習(xí)題進行改編和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為生活語言，并以生活化的情境作為點綴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成課堂練習(xí)，學(xué)會用生活的眼光看待數(shù)學(xué)。另外，數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生進行實踐探究和社會調(diào)查，在實踐中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，增強學(xué)生的社會經(jīng)驗，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）開展小組合作，設(shè)計探究性練習(xí)

傳統(tǒng)的課堂練習(xí)大多是書面練習(xí)，由學(xué)生一人來完成，而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的知識探究過程。所以，教師可以為學(xué)生設(shè)計探究式的課堂練習(xí)，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，鼓勵學(xué)生進行小組合作，通過合作探究展示數(shù)學(xué)成果。教師在完成課堂教學(xué)后，可以對存在爭議的數(shù)學(xué)問題進行匯總，并從中挑選出具有討論價值的問題，將其作為小組探究的課堂練習(xí)內(nèi)容，以啟迪學(xué)生的思維和智慧，構(gòu)建師生和諧的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則合理地對學(xué)生進行小組劃分，再為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而開啟學(xué)生的探究之旅。在探究過程中，教師不要進行過多的干預(yù)，要給予學(xué)生充足的空間和自由，讓學(xué)生在思維碰撞中學(xué)習(xí)知識、獲得啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神。探究練習(xí)完成后，教師要及時對練習(xí)進行指導(dǎo)和評價，以小組為單位現(xiàn)場批改練習(xí)，對各小組出現(xiàn)的共性錯誤進行集中講解和糾正，對個別小組出現(xiàn)的問題和個別學(xué)生存在的困惑進行一對一指導(dǎo)，這樣能夠有效提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)論

總之，課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分之一，需要教師精心設(shè)計符合學(xué)生實際水平的練習(xí).教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在生動有趣、具有探究性與開放性的練習(xí)中，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的認(rèn)知水平，從而促進各種能力的提升.

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