借助互聯(lián)網(wǎng)+提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

周成武

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，很多教師在設(shè)計日常教學(xué)活動過程中都逐漸重視起了新穎、先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用研究。這不僅為生動、高效課堂的構(gòu)建提供了有力支持，也提供了更新的教學(xué)思路，成為了解決問題的有效工具。因此，不論是為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升，還是為了有效解決以往數(shù)學(xué)教學(xué)存在的各類問題，都要重視起現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

前言：通過引用更新穎的教學(xué)資源與先進(jìn)技術(shù)手段來構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，既可以快速集中學(xué)生課堂注意力，促使更多學(xué)生積極主動獲取數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)問題，還能夠從整體上增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。為此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，數(shù)學(xué)教師要及時更新自身教育觀念，積極嘗試更新穎的教學(xué)模式，以此來為學(xué)生構(gòu)建出更生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及課堂學(xué)習(xí)效率的顯著提升。結(jié)合我校的“三段六步”教學(xué)模式，本人數(shù)學(xué)課體現(xiàn)這“三段”的備課過程如下。

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為了有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為大家創(chuàng)造更多合作探究的機(jī)會，可以借助微課來優(yōu)化課前預(yù)習(xí)。并通過課前預(yù)習(xí)讓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，可以在課堂學(xué)習(xí)中更加專注。學(xué)生通過觀看幾分鐘的微課教學(xué)視頻，既可以快速了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)有效性提供一定保障[1]。

比如：以“直線與圓的位置關(guān)系”為例，就可以圍繞日出時紅日從海平面上冉冉升起來進(jìn)行微課視頻的制作。對于學(xué)生來講，紅日從地平線上升起是非常熟悉的畫面，且通過融入這一生活現(xiàn)象，也可以進(jìn)一步拉近所講內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在看到美麗、震撼的日出畫面時，也會產(chǎn)生激動的心情，能夠有效調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生觀看完視頻后，再呈現(xiàn)以下問題：太陽逐漸升起過程中，若將太陽視為圓形，地平線視為一條直線，那么這個圓在不斷的移動中會與直線產(chǎn)生多少個公共點(diǎn)？這樣既可以為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)，也能夠促使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)來作出深入思考，既有助于全面激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生輕松準(zhǔn)確把握直線與圓相交、相切、相離的數(shù)學(xué)概念，能夠?yàn)橹笳n堂上的深入探究學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

二、注重課中展示

在互聯(lián)網(wǎng)+的有力支持下，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，可以將原本抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)，以視頻、PPT等方式展示給學(xué)生，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的理解，為之后的熟練掌握與靈活引用奠定良好基礎(chǔ)。在授課中，教師可以以遙控器來對微課視頻的播放速度進(jìn)行合理控制，這樣既可以擺脫傳統(tǒng)板書教學(xué)模式的諸多局限，也能夠避免陷入到單純的操控計算機(jī)與鼠標(biāo)當(dāng)中。在具體講解中，教師可以真正走入學(xué)生當(dāng)中，自然的融入到大家的討論、分享。同時，還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中遇到的問題，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建真正高效、生動的數(shù)學(xué)課堂[2]。

比如：以“中心對稱圖形”為例，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師大多都是一邊講解理論知識，一邊為大家展示中心對稱圖形的教具，希望可以將原本抽象的知識展現(xiàn)的更加具體，但最終取得的效果還是不夠理想，且經(jīng)常會浪費(fèi)大量的時間與精力，學(xué)生還難以作出透徹劣跡。對此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，教師可以提前制作相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在觀看中準(zhǔn)確把握每個中心對稱圖形的特點(diǎn)，還有對稱圖形之間存在怎樣的聯(lián)系。這樣既可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師也可以獲得更多時間來講解重點(diǎn)知識，為學(xué)生答疑解惑。同時，學(xué)生也可以獲得更多時間去討論總結(jié)、動手實(shí)踐，在增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識與學(xué)習(xí)探究過程也會產(chǎn)生深刻印象。

三、重視課后鞏固

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，很多教師都未重視起拓展延伸，導(dǎo)致很多學(xué)生也都選擇忽略這一部分，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。對此，教師可以將其中難度較大的部分制作成微課視頻，讓大家在課下結(jié)合視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課下自學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況來對視頻播放速度作出合理調(diào)節(jié)，若遇到不理解的部分，還可以暫停思考，遇到已掌握的內(nèi)容可以加速播放。這樣既可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件，也能夠從整體上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。

另外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，課后鞏固復(fù)習(xí)效率也會得到顯著提升，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解能力。初中教材中的各個知識點(diǎn)之間都有著密切聯(lián)系，對此，為了能夠做到新舊知識的有效銜接，幫助學(xué)生系統(tǒng)、高效鞏固已學(xué)知識，教師就可以通過微課視頻的制作來為學(xué)生的課后整理總結(jié)與復(fù)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)。通過文字、圖像的有機(jī)整合，學(xué)生可以做到對相關(guān)知識點(diǎn)的輕松、高效掌握，能夠?yàn)槠渫晟茢?shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建提供有力支持。比如：以“四邊形”為例，在結(jié)束講解后，教師就可以為學(xué)生專門制作“四邊形復(fù)習(xí)”的微課視頻，讓學(xué)生通過對視頻的觀看先回憶三角形中位線定義、性質(zhì)，之后，再以表格的形式來對比呈現(xiàn)四邊形、矩形、正方形的相關(guān)定義、性質(zhì)、判定條件。這樣學(xué)生既可以在觀看中做到一目了然，也能夠從整體上提升復(fù)習(xí)效率，對各個知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象。另外，還可以為學(xué)生布置以小組形式完成的課后作業(yè)，以此來增加學(xué)生課下的學(xué)習(xí)交流，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語：綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的有力支持下，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合不同階段的教學(xué)需求，進(jìn)一步優(yōu)化課前、課中、課后教學(xué)指導(dǎo)與信息技術(shù)的有機(jī)融合。以更豐富多樣的教學(xué)模式來激發(fā)、保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從不同角度來激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，為其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升提供有力支持。且通過對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的充分利用，能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立思考、合作探究等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊武."互聯(lián)網(wǎng)+"與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的巧妙融合[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：1283.

[2]韓振.互聯(lián)網(wǎng)+時代初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（21）：53-54.

[3]歐夢冰.談"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[J].中外交流，2019（1）：190.