淺談新時期小學數(shù)學有效教學策略

陳秀瓊

摘要：在以往的教育環(huán)境下，無論是教育理念還是教育資源，與新時期都無太大的可比性。所以，在以往的小學數(shù)學教學中，學生長期處于一種沉悶、乏味、枯燥、晦澀的課堂環(huán)境中，消極被動地參與課堂，被動地學習著難以理解的數(shù)學知識，以至于學習效率始終未能得到有效提升，課堂教學效率也沒有得到改善。基于此，身為新時期教育環(huán)境下小學數(shù)學教師，必須研究出新的教學策略，讓學生以積極的學習態(tài)度主動參與課堂，高效率地獲取數(shù)學知識與技能，讓學生在充滿勃勃生機的課堂氣氛下得到情感、態(tài)度與價值觀的良好發(fā)展，從而呈現(xiàn)出精彩的小學數(shù)學課堂教學效果，提高學生適應未來社會生活的能力。

關鍵詞：新時期;小學數(shù)學;有效教學

引言

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，如果教師在教學時采用不適當?shù)慕虒W方法，勢必會讓學生的學習興趣有所降低，這也就意味著學生學習數(shù)學的難度有所增加，此種情況下提升數(shù)學教學的有效性也只能停留在理論層面。而進入新時期以來，提升各學科教學有效性的目標再次被提上重要的議事日程，小學數(shù)學也不例外。但是由于受到一些因素的影響，小學數(shù)學的實際教學效果卻并沒有得到有效改善，導致學生掌握的知識有限，長期如此，對學生知識系統(tǒng)的構建是十分不利的，當然對學生是否能夠在考試中取得好成績也有著決定性的作用。鑒于此，教師就應及時響應新時期的號召，對小學數(shù)學教學有效性引起足夠的重視，采用多種有效策略開展教學，盡快實現(xiàn)小學數(shù)學教學的預定目標。

一、采用現(xiàn)代化的教學手段開展教學

進入新時期以來，我國逐步進入網(wǎng)絡時代，以網(wǎng)絡技術為平臺的現(xiàn)代化教學手段已被廣泛應用于各學科教學中，小學數(shù)學也不例外。首先，多媒體在小學教學中發(fā)揮著十分重要的作用，不但減輕了教師的板書工作，而且給小學生帶來全新的學習感受，使得那些復雜難懂的疑難點變得直觀形象，在滿足學生好奇心的同時豐富教學內(nèi)容。由于學生的學習興趣重新被激發(fā)，教學的效率大大提升。其次，以移動網(wǎng)絡技術為基礎的微課教學深受師生的喜歡，微課視頻的教學時間較短，維持在8-15分鐘，可以集中學生注意力。制作微課視頻的素材是重難點，學生不易掌握的內(nèi)容，其針對性較強，在培養(yǎng)學生較強思考能力的同時能夠讓學生的學習更加深入。微課還可以讓學生反復學習，如果在一次學習沒有掌握的情況下，可以有效避免傳統(tǒng)課堂中學生因精神不集中或沒有理解而遺漏知識點的弊端。最后，微課還可以滿足學生在任何時間或地點的學習，當然要有網(wǎng)絡為支撐，學生可以在學校自由活動時間、家中晚飯前后等時間，也可以在公交車上、宿舍內(nèi)等進行學習。在不影響他人的情況下，自由自主的學習，直至完全領會。在這一過程中，教師應保持清醒的頭腦，不能以現(xiàn)代化的手段作為全部的教學方式，只能以輔助教學的手段加以適當運用。只有這樣才能主輔結合，發(fā)揮其最大的作用。

二、導入優(yōu)質問題，促使學生進行探究性學習

素質教育理念的實施否定了題海戰(zhàn)術，肯定了問題教學的實用價值。基于此，身為素質教育理念時代環(huán)境下的一名小學數(shù)學教師，應當對提出問題的形式進行改變，于課堂教學實踐活動中導入優(yōu)質問題，促使學生進行探究性學習，助力學生思維能力的發(fā)展，從而完成優(yōu)化學生解決數(shù)學問題能力水平的任務。

比如，在教學“美麗的校園——認識方向”時，我請一名學生站在講臺上與我做了一個名為“面對面拍手”的游戲，讓同桌之間也做這個游戲，并對學生提問道：“為什么在面對面拍手時，兩個人拍手的方向不一樣？”從而引發(fā)學生思考，使學生初步理解了前后左右的相對性，為教學新課做了鋪墊。然后，我將美麗的校園和教學內(nèi)容進行有機融合，幫助學生認識了東、西、南、北四個方位，并就實際場景對學生設計了優(yōu)質問題，使學生懂得了如何根據(jù)給定的東、西、南、北中的一個方向，辨認其余三個方向。之后，我?guī)ьI學生經(jīng)歷了繪制地圖的過程，使學生懂得了如何在平面圖中描述物體的位置方向。最后，做了課堂小結，組織學生之間互相交流學習收獲。這樣，我通過導入優(yōu)質問題，增強了學生進行探究性學習的意識，提高了學生的數(shù)學思維能力，大大優(yōu)化了學生解決數(shù)學問題的能力水平。

三、創(chuàng)設生活情境，增強課堂的趣味性

陶行知先生提出的著名教育理論“生活即教育”，對小學數(shù)學的教學有很大的啟發(fā)。因為小學生的認知能力還沒有得到明顯的發(fā)展，而數(shù)學知識卻有很強的抽象性，這就導致學生運用已有的經(jīng)驗無法深刻理解數(shù)學概念。在這個時候為學生創(chuàng)設生活情境，讓他們認識到數(shù)學來源于生活，也存在于生活之中是非常重要的，能夠激發(fā)起他們探究知識的欲望，從而增強課堂的趣味性。然而，在當前的小學趣味課堂中，教師忽視了生活教育的作用，沒有將數(shù)學知識與生活有機結合在一起，所以錯失了為學生創(chuàng)設生活情境的關鍵時機。為了避免出現(xiàn)當前數(shù)學教學中的問題，增強數(shù)學課堂的活力及趣味性，教師可以為學生創(chuàng)設生活情境，在生活中尋找數(shù)學教學的案例，并引導學生將數(shù)學知識運用到解決生活實際中存在的問題，這樣才能有效地激發(fā)學生的興趣，使小學數(shù)學的教學過程充滿活力和新鮮感。教師可以在數(shù)學教學的過程中，利用貼近小學生生活實際的物品做道具，比如在學習有關于數(shù)學圖形的知識時，就可以帶領學生走出戶外感受校園中存在的圖形，通過這樣的方式，讓學生逐漸在腦海中創(chuàng)建知識與生活的聯(lián)系，從而不斷提升他們在課堂中的活躍程度。

結束語

綜上所述，教師應從轉變自身觀念，提高教學技能開始，根據(jù)所處的教學環(huán)境以及學生的實際特點，采用多種有效教學策略組織教學，利用一切可以利用的現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學結構，激發(fā)學生學習興趣，最終為新時期的數(shù)學教學進步帶來實質性的突破。

參考文獻：

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