基于數字校園平臺的中職學生綜合素質評價體系研發與應用見解

曹敏毓 郭明

摘要：數字化網絡時代，中職院校應當充分借助校園網絡平臺，建立多元化的學生綜合素質評價系統，將數字網絡信息技術與學校的評價機制相結合，提升評價體系的準確性和科學性，從而促使學生的綜合素質得到提升，提升學生的綜合競爭力，更好地滿足社會的人才需求。

關鍵詞：數字校園平臺;中職學生;綜合素質;評價體系

數字校園網絡平臺對于中職教育具有重要的意義，中職院校應當開展數字信息化管理，提升評價體系的可行性，。本文闡述了數字校園平臺的中職學生綜合素質評價體系研發和應用的分析和見解，以供參考。

一、中職學生評價體系存在的問題

中職教育已經成為一種重要的培育平臺，雖然高職院校比較注重培養學生的綜合素質，但是在對中職學生開展系統評價的時候缺乏科學的評價體系，目前的評價體系的理論較為落后，未能按照中職學生的特點進行系統、科學的評價，而且在現存的評價體系中較為注重學生的專業理論成績，卻忽略了教學實踐的評價，導致中職學生不能很好的適應社會，不能滿足社會和企業的人才需求。

二、中職學生綜合素質評價體系的研發

隨著經濟和科學技術的發展，中職院校應當構建數字化的網絡信息評價體系，依托信息技術的支持構建連接校園內外的全方位的動態評價體系，及時跟進評價系統的反饋信息，及時研發和更新評價體系的內容和形式，促使學生可以提升自身的綜合素質。

（一）平衡各個評價指標的比重

很多中職院校為了提升知名度，提升辦學質量，就一味地注重專業理論學習的成績，而比較忽略其他比重，在開發評價體系的時候應當深入調研，在基于科學的調研之后確定和平衡各個評價指標的比重，制定一套較為科學和實用的評價體系，最終適用學生、院校和用人企業的需求。而中職院校在開展調研的時候就可以通過網絡數字化平臺發布調查問卷，廣泛征求人們的相關意見和建議，然后針對這些信息分層進行處理，然后根據得出的具體信息確定各個評價指標的比重。

（二）開展主體多元化的評價

以往的評價體系中都是注重中職院校對單方對學生的評價，而并未開展主體多元化的評價，在數字化網絡發展時代，中職院校在開發評價體系的時候應當加強校內和校外全方位的評價，綜合考察學生的綜合素質和表現。在開發中應當開設不同的評價模塊，包括專業教師的教學評價、用人單位的實踐技能評價、班主任的評價和學生之間相互的評價，同時也要添加學生自評的模塊，這些評價的模塊綜合了教學和實踐相關的評價主體，對學生的專業理論知識、文化水平和實踐技能水平以及品德等方面進行綜合的評價，而專業教師和班主任在評價的時候也可以綜合參考用人單位和同學之間互評的評語。在數字化網絡平臺建設期間，采用綜合的評價體系和機制可以體現出學生多方面的素質，促使評價體系對學生的評價更加全面和準確。

三、數字校園平臺的綜合評價機制的構建

（一）實施策略

中職院校構建多元化的綜合評價體系，針對學生開展日常評價和總評價，對學生的平時表現按照周、月、期末和畢業評價的方法。

第一，中職院校應當開展周和月的短期險的評價和總結。班主任和學生可以借助數字化的校園平臺記錄學生的成長日記，對學生成長的點點滴滴和進步進行詳細的記錄，而各個專業的任課教師也可以積極參與到評價體系中，將學生在每一門專業課堂中的表現也詳細地記錄到評價中，同時用人單位針對學生在實習期間的表現進行評價。在做好每周的評價后班主任認真總結學生這四周的綜合表現，制定月總結，針對學生的綜合素質和專業技能等進行月總結，同時也將學生的綜合表現匯報給家長和學生，同時班主任也要針對落后的學生進行鼓勵和鞭策，及時提醒其較為薄弱的環節，并且認真分析學生產生這些表現的原因，提出正確、科學的改進意見，促使學生可以提升綜合素質。第二，教師在每學期完畢后和畢業完結期間應當針對學生的整體表現進行終結評價。將學生的日常表現進行匯總，采用班主任、任課教師、學生等多元化的評價體系，讓學生認識到自身的不足和弱點，及時彌補自己的不足，這樣可以促使學生不斷進步，促使中職學生的綜合素質得到大幅提升。

（二）實施的過程體現

在學生之間互評的時候，首先應當讓其他學生學習團支部書記和班長等學生的互評工作，讓這些學生對互評進行充分的了解之后才可以進行學生之間的互評工作，這樣可以確保評價教學教育工作可以穩步實施。而在實施的過程中應當充分運用數字化校園平臺，在平臺中發布一些調查問卷，然后組織學生對收回的信息和資料進行歸納和整理，在匯總完畢后在數字校園平臺上進行張貼和發布，讓學生以及家長等可以及時了解相關的信息，促使評價趨向于信息化和便捷化，有利于中職院校可以構建科學、合理的評價體系，提升中職學生的綜合素質，更好地滿足社會對人才的需要。

結束語

綜上所述，中職院校就是以培養出兼具良好的職業道德和職業技能的高素質人才為辦學目標的。為了實現這一目標，中職學校就要在學生掌握職業技能的同時，構建全方位的動態綜合素質評價體系，大力探索有效的教學方法，讓家長、班主任、用人單位和任課教師都可以參與到評價體系中，有利于高職院校可以構建多元化的評價體系，促使學生提升自身的綜合素質，培養出新時期所需要的德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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本文系益陽市教育科學“十四五”規劃2021年度課題《基于數字平臺的農村中職生德育發展性評價研究》（立項號：YJK21096）研究成果。